Untuk memecahkan masalah teoritis dan praktis pedagogi dan teori manajemen manusia, akan menarik, setidaknya secara umum, untuk menelusuri tahapan usia pembentukan dan perkembangan kebutuhan tertentu dari kepribadian yang sedang berkembang.
1. Masa kecil
Minggu-minggu pertama kehidupan seorang bayi yang baru lahir ditandai dengan tidak adanya "I" yang paling primitif (J. Piaget) (Gbr. 1).
Dia bukan Square, atau Circle, atau Zigzag, atau Triangle.
Dia bukan siapa-siapa …
Dalam koordinat psikogeometri, anak seperti itu dapat digambarkan sebagai sebuah titik.
Video promosi:
Dia tidur di tempat tidurnya, makan, menodai popoknya, menjadi sedikit nakal ketika dia terlambat makan atau mengganti popok. Dan itu saja …
Orang tua tidak bisa berkomunikasi atau bermain dengannya.
Bulan ketiga kehidupan: munculnya "revitalisasi kompleks" saat berkomunikasi dengan orang dewasa - "respons emosional langsung." Elemen perilaku emosional ("kebulatan"). Anak mulai aktif mengamati orang-orang di sekitarnya, tersenyum pada ibunya, menikmati mainan ceria yang bisa dia raih (Gbr. 2). Selama periode ini, dia mengembangkan emosi. Dan orang tua perlu berbicara dan berkomunikasi dengannya pada tingkat emosional: tersenyumlah, gelitik dia dengan ringan, nikmati dia …
Jika selama periode ini kontak emosional anak dengan orang tua tidak berkembang, maka pada periode kehidupan lain akan sangat sulit untuk mengimbanginya. Defisit komunikasi emosional, karena, mungkin, kelebihannya, memiliki pengaruh yang menentukan pada perkembangan mental anak selama periode ini (M. Lisitsina).
Angka: 2. Perkembangan anak dalam enam bulan pertama kehidupan.
Beberapa saat kemudian, tindakan menggenggam dan manipulatif berorientasi objek terbentuk. Komunikasi emosional langsung menghilang ke latar belakang; anak itu sibuk dengan objek dan tindakan dengannya. Ada formasi dari "kecerdasan praktis", "kecerdasan sensorik" (J. Piaget).
Bentuk komunikasi verbal berkembang secara intensif sebagai sarana kontak bisnis dengan orang dewasa. Begitu master anak merangkak dan berjalan, elemen "zigzag" muncul, kebutuhan muncul untuk menjelajahi dunia di sekitarnya.
Seorang anak berusia satu setengah tahun sudah menguasai gaya berjalan vertikal dengan baik dan memiliki kebutuhan yang kuat untuk membiasakan diri dengan dunia di sekitarnya (Gbr. 3). Dan orang tua pasti perlu membantunya dalam hal ini.
Angka: 3. Perkembangan seorang anak dalam satu setengah tahun hidupnya (kebutuhan untuk mempelajari dunia di sekitarnya).
Misalnya, seorang anak sangat ingin berkenalan dengan vas Ceko yang kristal, indah, dan mahal.
Dan, setelah melihat kebutuhan seperti itu, Anda sama sekali tidak harus menghentikannya. Segera letakkan dia di atas lutut Anda, pegang vas di tangan Anda, biarkan dia melihat dari dekat dan menyentuhnya.
Dia melihat, tersentuh, dan dia tidak lagi menarik minatnya.
Secara pribadi, keluarga saya kesulitan untuk mengenal setrika panas. Anak itu ingin mengenalnya. Dan kapan setrika itu muncul? Saat cucian disetrika. Saat setrika sudah panas.
Dan pekikan dimulai di apartemen: "Bawa anak itu pergi !!! Dia akan membakar dirinya sendiri !!!"
Itulah yang harus diteriakkan, mengapa membatasi kontak anak dengan setrika?
Bagaimanapun, dia akan mendapatkannya suatu hari nanti.
Kami meletakkannya di atas lutut kami, memegang besi panas di tangan kami, mengambil telapak tangan kecil di tangan kami dan dengan lembut menyentuh jarinya ke permukaan yang panas. Dan kami berkata: Uuuu … Setrika panas …
Apa yang tidak kamu rasakan? Kalau begitu, sedikit lagi jari di besi. Apakah Anda tidak merasakannya lagi? Nah, ayo pergi lebih lama lagi."
Anak itu merasakan panasnya permukaan setrika. Dia menarik tangannya dan berkata: "Jangan."
Itu dia, dia berkenalan dengan setrika.
Masalah besar kedua adalah keakraban dengan jarum. Sekali lagi pekikan kerabat: “Jauhkan jarum dari anak itu !!! Dia akan menelannya !!!.
Kami meletakkan anak itu di atas lutut kami lagi. Kami mengambil telapak tangan dengan satu tangan, dan jarum di tangan lainnya. “Nah, di… di… jarum” - kami berkata padanya dan dengan lembut menusuk telapak tangan kami. Dia mencicit.
"Nah, apa yang tidak kamu ambil?" - kita katakan padanya dan tusuk lagi. Mencicit lebih besar.
Tiga atau empat kontak seperti anak dengan jarum tajam sudah cukup dan dia tidak akan memasangnya lagi.
Dan di sini (sebagai ayah pemula), saya membuat pengawasan besar. Dengan sumsum tulang belakang saya, saya merasa anak saya yang gesit juga perlu diperkenalkan dengan listrik. Saya merasa, saya tahu … tetapi kecerdasan, bagaimana melakukannya, tidak cukup.
Dan di kota yang aneh, di apartemen yang aneh, di malam hari, anak saya menyambungkan jepit rambut ke stopkontak, dia disetrum, lampu dimatikan, dan seluruh keluarga duduk dalam kegelapan sampai setelah pencarian yang lama mereka menemukan dan mengganti stekernya.
Pertandingan adalah kesalahan kedua saya. Dan saya segera menyadari hal ini ketika anak saya membakar sapu petugas kebersihan yang sedang menyapu di halaman rumah. Dan dia mendatangi kami dengan sebuah skandal.
"Nak …" - Aku berkata - "Apa yang kamu, seperti orang biadab yang belum pernah melihat pertandingan." "Dan apa, apakah Anda mengizinkan saya untuk mengambil dan menyalakannya?" Apakah jawabannya.
“Ayo…” - Aku berkata, membawanya ke kamar mandi, meletakkan baskom berisi air di bawah, memberinya sekotak korek api dan menunjukkan kepadanya: “Kamu menyalakannya seperti ini…, tahan sampai terbakar, dan seperti ini kamu membuangnya ke dalam baskom berisi air”. Anak itu mulai menyalakan korek api dan tangannya gemetar karena bahagia.
Dan dua hari kemudian, kami berkendara ke luar kota, di sabuk hutan dekat jalan raya, menyalakan api, dan saya memberinya dua kotak korek api untuk dibakar sendiri.
Ternyata tidak hanya saya membesarkan anak saya, dia juga mengajari saya kebijaksanaan dari waktu ke waktu. Selama periode inilah asas dasar keluarga dibentuk ketika berkomunikasi dengan putranya: “Segalanya diperbolehkan !!! Satu-satunya hal yang dilarang adalah merugikan orang lain dan merugikan diri sendiri !!!”.
Misalnya, diperbolehkan memanjat pohon, tetapi tidak boleh memanjat tanaman yang rapuh di pekarangan rumah, melainkan pohon ek yang berdiri tegak di area pantai yang sepi.
Jangan membasahi kaki Anda. Saya datang dari jalan dengan kaki basah, menyebabkan kerusakan pada kesehatan saya - dapatkan di pantat.
Prinsip kekeluargaan yang begitu jelas (dan bukan larangan "segalanya dan selalu") - benar-benar menghilangkan hubungan antara anak dan orang tua.
Pada usia enam tahun, "usia bermain" dengan jelas terwujud - suatu bentuk khusus dari perilaku anak, yang, berkat teknik khusus ("permainan peran"), mensimulasikan hubungan antara orang dan benda. Perwujudan kebutuhan dan kemampuan artistik terjadi pada tingkat yang cukup tinggi ("kebulatan").
Saya jauh dari berpikir bahwa saya adalah ayah yang ideal untuk putra saya, tetapi fakta bahwa permainan memungkinkan untuk menyelesaikan banyak masalah tidak ambigu. Misalnya, anak saya sangat takut air. Dan di musim panas, ibunya yang otoriter yang "bulat-segitiga" menangkap dan menyeretnya ke laut. Dan dia melawan, berteriak: "Simpan, tolong …". Dengan air mata, dia merangkak ke darat dan kembali duduk berjam-jam di bawah terik matahari, menunggu sampai dia lagi-lagi terseret ke dalam air dengan segumpal emosi negatif.
Hal pertama yang saya lakukan adalah membelikannya cincin tiup anak-anak yang bagus. Dan dia membawanya sendiri sepanjang malam. Keesokan harinya saya membawanya dari taman kanak-kanak dan membawanya ke Zaton.
Tapi di pantai dia dengan tegas melarangnya untuk membasahi kakinya. Seekor anjing kecil yang lucu segera ditampar di atas air. "Apa yang telah kau lakukan? !!" Saya menangis. - "Sekarang kakimu basah !!!". "Yah, oke, hanya lututku yang bukan air seni." Iblis segera duduk, dan lututnya menjadi basah. Lalu ada larangan mengompol, masuk ke air setinggi pinggang, basahi dada dan bahu.
Lalu kami memainkan "kapal uap", ketika saya, menampar telapak tangan saya di atas air, berpura-pura menjadi kapal uap, dan dia, dengan kuat menjulurkan kakinya, membantu saya, dengan kuat memegangi leher saya. Setelah itu mereka berpindah tempat, dan saya sudah memainkan pendorong, dari waktu ke waktu, mendorongnya menjauh dariku. Dia, tentu saja, mencicit, dan, menggeliat dengan seluruh tubuhnya, mencoba berenang ke arahku.
Setengah jam berlalu sejak kami sampai di pantai. Setelah duduk sedikit di bawah matahari, anak saya bangun, memakai cincin karet sendiri dan pergi ke air.
Aku berbaring dan tanpa terasa memata-matai apa yang akan dia lakukan selanjutnya. Dan dia berdiri, berdiri, berdiri, dan tiba-tiba mulai masuk ke dalam air dan, menggeliat seperti cacing, berenang ke pelampung. Saya tidak ikut campur. Beberapa pria ikut campur, yang, melihat teknik berenang yang tidak biasa, menyeretnya ke pantai.
Permainan selama dua puluh menit melebihi tahun-tahun pedagogi otoriter ketika anak itu dipaksa untuk mandi.
Permainan itu juga sangat membantu dalam makan sup saat makan siang. Game ini bernama "Fly", yang terbang di sekitar dapur dan dengan licik memakan sesendok sup, yang aku lambaikan di depan wajah imp nakal itu.
Permainan banyak digunakan oleh guru taman kanak-kanak, sekolah, institut untuk mengajar murid-muridnya. Beberapa sarjana, mempertimbangkan pembelajaran permainan dari sudut pandang historis dan metodologis, mengajukan proposal bahwa bermain "sebenarnya dapat menjadi teknologi pendidikan yang dominan" (SF Zanko et al., 1992).
Akhir usia prasekolah. Kebutuhan untuk belajar, menjadi anak sekolah. Kebutuhan akan komunikasi dan keinginan untuk melakukan aktivitas yang berarti bagi orang lain (unsur "kuadrat"). Pada periode ini, anak telah menjadi seseorang ("kepribadian artistik") (Gbr. 5) dan dia mulai tertarik dengan fungsi ketiga - "menjadi seperti orang dewasa" (Gbr. 4). Dan orang tua perlu membantunya lagi dalam hal ini.
Anda pergi jalan-jalan bersama keluarga di alam, ayah harus memiliki ransel dengan barang-barang berat, ibu ransel kecil dengan pakaian, anak - ransel kecil setidaknya untuk mainannya. Mempersiapkan piknik di alam - ayah mengumpulkan kayu bakar, ibu mengatur makanan, anak juga memiliki tugas: mengumpulkan ranting untuk api dan menaruhnya di atas api.
Dan biarlah cabang-cabang ini kecil, dan dia dengan canggung mendukung api - dia akan bangga atas bantuannya kepada orang dewasa. Dan ini yang utama.
Angka: 4. Perkembangan anak usia 5-6 tahun (harus seperti orang dewasa).
Angka: 5. Karya seni anak usia 5-6 tahun.
2. Usia sekolah
Kelas dasar. Munculnya bentuk kepribadian dan pandangan dunia yang lebih stabil, hak dan tanggung jawab baru. Mulai terlibat dalam aktivitas sosial yang signifikan. Munculnya otoritas dan pengaruh guru. Kebutuhan untuk "melakukan apa yang menyenangkan orang lain", "menjadi seperti orang lain" ("kebulatan" dan kebutuhan untuk memantapkan dirinya dalam fungsi ketiganya - "kuadrat").
Tamat usia sekolah dasar. Pembentukan akhir dari ucapan batin; menguasai proses berpikir Anda. Perlunya persetujuan dari kawan. Sejumlah besar minat ("zigzag").
Angka: 6. Perkembangan remaja pada usia 13-14 tahun (harus keren).
Masa remaja. Zaman penemuan "aku" seseorang, pembentukan kepribadian, pembentukan pandangan dunia; “Tumbuh menjadi budaya”. Kebutuhan untuk penegasan diri, untuk mendapatkan otoritas dan pengakuan dari rekan-rekan (kebutuhan untuk penegasan dalam fungsi ketiganya - "segitiga"). Kebutuhan akan kemandirian, "dewasa" (L. Bozovic).
Selama periode inilah remaja itu menyimpang dari kepentingan keluarga dan "tokoh-tokoh" yang lebih penting muncul dalam dirinya. Dan untuk menegaskan dirinya di mata para "tokoh" ("menjadi keren") ini, untuk memasuki lingkaran sosial terdekat mereka, menjadi kebutuhan remaja selanjutnya. Ini akan menjadi bencana bagi keluarga jika pria itu menegaskan dirinya di gang dengan merokok, kata-kata makian, mabuk, perkelahian; dan gadis dengan rok pendek, minuman keras dan perilaku vulgar.
Satu-satunya kesempatan bagi seorang remaja untuk menonjolkan diri mereka dengan indah di masa usia yang sulit ini adalah olahraga. Saat ini banyak sekali sekolah olah raga dan olah raga dimana seorang remaja dapat menunjukkan kemampuan fisiknya dan menjadi pemenang. Itu tidak berhasil dalam satu jenis kegiatan olahraga - ada jenis olahraga lain. Dan berbagai perlombaan untuk anak-anak dan perempuan seusia ini, hingga Youth Olympic Games.
Selain itu, hasil olahraga yang baik harus dicapai sebelum usia 14 tahun, ketika setiap remaja menemukan peningkatan minat pada lawan jenis. Pada usia 14-15 tahun arus keluar pemuda yang kuat diamati dari olahraga. Dan panitia olahraga kota diharapkan dapat menyediakan program-program kegiatan kompetitif yang menarik untuk kontingen pemuda ini.
Masa pubertas; hiperseksualitas, ketertarikan pada lawan jenis, mengharuskan orang tua untuk membicarakan "hal itu" dengan remaja mereka. Sehingga nanti tidak akan sangat menyakitkan bahwa percakapan ini terus-menerus ditunda "untuk nanti".
Di suatu tempat, pada usia 15 tahun, setelah komentar saya tentang "buta huruf seksual" gagal, putra saya berkata dengan semacam ejekan: "Ayolah, ayah, beri saya ceramah tentang seks." Saya segera mulai berbicara tentang siklus wanita, tentang fakta bahwa pada hari-hari pertama dan terakhir siklus ini …
Putranya tiba-tiba menjadi serius dan menyela saya: “Berhenti! … . Saya berlari, membawa buku catatan dan pulpen dan mulai mencatat apa yang saya katakan.
Katakan padaku, apa yang bisa aku katakan padanya jika dia mencatat selama hampir satu jam? - Semua !!! Ternyata di usia ini mereka (remaja) belum tahu apa-apa "tentang itu" yang berharga. Dan mereka menerima informasi primitif mereka di antara rekan yang sama. Dan percakapan dewasa yang jujur antara orang tua dan anaknya (ayah dengan anak laki-laki; ibu dengan anak perempuan) dapat mencegah banyak kesalahan selanjutnya dalam hidup.
Usia sekolah menengah. Pembentukan pandangan ilmiah dan moral. Kebutuhan untuk mengikuti model moral tertentu ("kuadrat"). Kegiatan pendidikan dan profesional menurut D. Elkonin. Persiapan untuk masuk ke institut untuk pendidikan lebih lanjut.
3. Dewasa, dewasa, tua
Untuk pertama kalinya benar-benar "keren" untuk laki-laki dan perempuan ada kesempatan untuk menjadi selama pernikahan mereka. Saat yang paling cantik di pesta adalah pengantin wanita; yang paling bahagia dan paling cantik adalah pengantin pria. Peristiwa cerah ini tak terlupakan bagi pasangan muda: mereka menerima banyak hadiah, bersulang untuk tamu yang paling terhormat terdengar untuk menghormati mereka, mereka menerima kamar atau apartemen sebagai properti mereka, dan melakukan perjalanan bulan madu. Mereka akan benar-benar "keren" pada usia 35, tetapi pada hari pernikahan mereka, mereka sangat bahagia dan semua orang iri pada mereka.
Tapi kemudian seorang anak lahir, dan ini mengubah hidup mereka secara radikal. Pria kecil tidak membawa "zigzag", "kesenian", "kesejukan", dan terutama "kesesuaian" dalam kehidupan orang tuanya. Dia membutuhkan "pelayanan", "keramahan", "cinta" tanpa pamrih (Gbr. 7).
Angka: 7. Perkembangan seseorang saat melahirkan anak.
Tentu, cinta muncul dalam komunikasi dua anak muda jauh sebelum lahirnya seorang anak. Tapi di sana hal itu disebabkan oleh hormon seks. Dan di sini ia memanifestasikan dirinya dalam bentuknya yang murni, dan membentuk titik kumpulan energi yang sudah ada di wilayah hati. Cinta itu, ketika seseorang, tanpa ragu, siap mengorbankan kehidupan, karier, kesehatan, demi anaknya. Tunjukkan cinta, pelayanan dan perhatian untuk pria kecil yang hanya makan, tidur dan menodai popok.
Dan juga menunjukkan kesabaran yang luar biasa dalam melayani dan membesarkan seorang anak yang, dalam beberapa bulan, akan menunjukkan karakter pribadinya dan mengganggu orang tuanya. Selain cinta, orang tua mulai secepat mungkin membentuk “kesesuaian” dan kejujuran dalam memberi makan, pengobatan, dalam melakukan prosedur kebersihan dan saat berjalan di udara segar. Dan kemudian saat mengajar anak Anda (Gbr. 8).
Angka: 8. Perkembangan manusia saat membesarkan anak Anda.
"Kuadrat" diperlukan dalam pekerjaan, dalam menyelesaikan perselisihan keluarga, saat berkomunikasi dalam tim besar. Awalnya, ada kecanduan bekerja; keinginan untuk hidup dengan persyaratan tim ("kebulatan"). Selanjutnya, kebutuhan untuk mengekspresikan diri dalam pekerjaan ("segitiga"), kreativitas ("zigzag"). Pengorbanan diri dalam pekerjaan ("pelayanan"). Dan, pada akhirnya, kepatuhan ketat dengan persyaratan yang ditetapkan yang ditentukan dalam undang-undang ketenagakerjaan ("kuadrat").
Pada usia tiga puluh tahun, ada penilaian ulang tentang tujuan hidup mereka; kemungkinan perubahan profesi (P. Massen), terkadang perceraian dari pasangan ("zigzag").
"Krisis paruh baya" (40–45 tahun). Perbedaan antara rencana untuk hidup dan kenyataan. Memiliki pikiran yang menyakitkan secara emosional. Pembebasan dari ilusi. Impulsif memberi jalan untuk kreativitas yang lebih dewasa dan bebas. Masalah berkurangnya kekuatan fisik.
Usia pra-pensiun. Ketidakmampuan (pada beberapa individu) untuk kembali secara emosional dalam hubungannya dengan orang baru dan pekerjaan baru. Menurunnya kemungkinan artistik dan kreatif. Meningkatkan kekakuan dalam penampilan dan tindakan; stagnasi (E. Erickson); kedekatan pikiran dengan ide-ide baru; intoleransi, fanatisme. Ketidakmampuan untuk secara kreatif memecahkan masalah ("kuadrat" yang kaku), birokrasi.
Umur pensiun. Munculnya waktu luang, minat baru, jenis hobi baru ("zigzag"). Reformulasi tujuan hidup. Pasangan, teman, dan anak-anak menjadi semakin penting daripada "aku" ("layanan") mereka sendiri. Upaya untuk memperluas pengaruhnya terhadap proses membesarkan anak dan cucu dalam keluarga ("segitiga").
Berikutnya adalah stabilisasi, reformulasi tujuan dalam sudut pandang yang lebih realistis dan terkendali. "Aku" milik seseorang semakin kehilangan posisi eksklusifnya. Ada kecenderungan yang berkembang untuk puas dengan apa adanya; kecenderungan yang berbeda untuk merasa nyaman dengan posisi seseorang. Membulatkan tubuh; munculnya catatan evangelis dalam perilaku. Orientasi untuk mempertahankan nilai-nilai kemanusiaan: "perlakukan orang lain sebagaimana Anda ingin mereka memperlakukan Anda." Masalah kesehatan dan persiapan untuk transisi ke dunia lain.
Angka: 9. Perkembangan manusia di usia tua.
Ringkasan. Mengingat (bahkan dalam garis besar yang paling kasar) kehidupan seseorang, kita tidak bisa gagal untuk mencatat tahapan ketika emosi (masa kanak-kanak), kebutuhan akan kebaruan (akhir usia sekolah dasar) dan kepemimpinan (masa remaja), dan juga ketertiban (usia tua) berlaku. Dan pada saat yang sama, dalam masing-masing tahapan besar ini, seseorang dapat membedakan interval waktu ketika ada kecenderungan yang jelas untuk bergaul dengan orang lain, mencapai semacam kesuksesan, mengubah situasi, dan mengatur segala sesuatunya. Dan jika kita menganalisis suatu hari dalam kehidupan seseorang, kita kembali dihadapkan pada solusi dari empat masalah: bergaul dengan dunia di sekitar kita; temukan sesuatu yang menarik dan jelajahi; kelola, lakukan sesuatu, bangun diri Anda di dunia ini; membangun tatanan yang saling menguntungkan.
Jika seseorang kurang lebih terbiasa untuk memecahkan empat masalah utama, telah berhasil melewati "belajar dengan hidup", maka di usia tua kita melihat "bijak", sebagai aturan, seorang kakek, atau "manusia hati", yang paling sering dimanifestasikan di antara nenek (Gbr. 9).
literatur
1. Tomilin, K. G. Dasar-dasar komunikasi profesional dalam budaya fisik dan olahraga: Buku teks. Bagian 1 / K. G. Tomilin. - Sochi: RIC FGBOU VPO "SSU", 2014. - 128 hal.
2. Tomilin, K. G. Psikologi sosial: tipologi, komunikasi, manajemen: Rekomendasi metodis / K. G. Tomilin. - Chelyabinsk: ChOO "Knowledge of Russia", 2004. - 53 hal.
3. Tomilin, K. G. Pengelolaan kegiatan rekreasi di resor air: Monograph / K. G. Tomilin. - edisi ke-2. istirahat. dan tambahkan. - Sochi: RIO SGUTiKD, 2009. - 184 hal.
Penulis: Konstantin Tomilin
