Pada tahun 1932, Brave New World (Doubleday, Dotan, Garden City, New York, 1932) diterbitkan oleh Aldous Huxley, seorang novelis dan penulis esai Inggris terkenal. Dalam karya terkenal ini, Huxley mengolok-olok dunia mekanis masa depan, di mana teknologi menggantikan sebagian besar aktivitas sehari-hari manusia.
Profesor George Counts dari Kolese Pendidikan Universitas Columbia menulis buku Will School Dare to Build a New Social Order? (Perusahaan John Day, New York, 1932). Dia dan banyak pendidik Amerika lainnya yang sesekali melakukan perjalanan ke Rusia akhirnya yakin bahwa sistem komunis Soviet sangat bagus. Hitungan sangat terlibat dengan Komisi Endowmen Carnegie untuk Studi Sosial, yang menghasilkan Kesimpulan dan Rekomendasi Asosiasi Sejarah Amerika: Laporan Komisi Ilmu Sosial) pada tahun 1934. Dia juga penulis seri The American Road to Culture, Quinn and Broden, Co., Inc.,Rahway, New Jersey, 1930-1934) dan buku "The Soviet Challenge to America" (John Day Co., New York, 1931). Ini kutipan dari buku Counts Will the School Dare to Build a New Social Order?
Yang penting adalah perubahan mendasar dalam sistem ekonomi itu penting. Betapapun berguna kapitalisme di masa lalu, dan ada banyak manfaat, hari-harinya dihitung. Mengingat ketaatannya pada prinsip-prinsip egois, peninggian motif keuntungan, ketergantungan pada persaingan dan preferensi untuk hak milik atas hak asasi manusia, dia akan digantikan atau diubah secara radikal dalam bentuk dan semangat sehingga identitasnya akan hilang sama sekali."
[Ed. catatan: semua yang diminta Foster terjadi. Pedagogi sains adalah pendidikan / pelatihan keterampilan / pembelajaran langsung berbasis hasil (Pavlov / Skinner). Lihat artikel tahun 1973 "Foundations of Behavioral Research", edisi kedua, untuk mengetahui beberapa implikasi dari pengenalan "filsafat materialis ilmiah".]
Presiden Herbert Hoover membentuk Komite Studi Tren Sosial Kontemporer untuk mengimplementasikan ekonomi terencana pada tahun 1932. (Pada tahun 1919, Franklin Roosevelt memberi tahu seorang teman bahwa dia ingin melihat Hoover di Gedung Putih.) Komite penelitian tidak disetujui atau didanai oleh Kongres, itu dibuat oleh tindakan cabang eksekutif dan didukung oleh Rockefeller Foundation. Selama ini berfungsi, tidak ada satu laporan pun yang dibuat untuk Kongres dan rakyat. Pekerjaan komite ini disebut sebagai "pencapaian luar biasa dari komunitas sosiolog terbesar yang pernah berkumpul untuk menilai status sosial suatu bangsa."
Asosiasi Pendidikan Nasional membentuk Komisi Kebijakan Pendidikan (EPC) pada tahun 1932 untuk mengubah tujuannya di bidang ini. Pada tahun 1944, EPC menghasilkan karya yang sangat penting yang disebut "Pendidikan untuk Semua Pemuda Amerika". Dokumen ini menjelaskan dalam format fiksi dan sebagai fait achievement bagaimana para "perencana" akan menyelesaikan semua masalah tidak hanya anak muda, tetapi juga dua komunitas imajiner - desa dan kota - dengan melibatkan warga dalam kerjasama untuk mencapai tujuan mereka. Buku ini menjelaskan tugas-tugas berikut:
* Program federal di bidang kesehatan, pendidikan dan pelayanan sosial, digabungkan menjadi satu biro raksasa;
* program "Head Start";
Video promosi:
* Keterlibatan anak prasekolah dalam sistem pendidikan;
* partisipasi guru dalam membuat keputusan tentang kurikulum;
* dana federal tanpa kendali federal;
* partisipasi pemuda dalam program pengentasan kemiskinan;
* penghapusan kontrol lokal atas masalah politik dan pendidikan;
* pendidikan Seks.
[Ed. catatan: melibatkan "warga negara untuk bekerja sama untuk mencapai tujuan perencana" adalah "demokrasi partisipatoris" yang tidak terdengar publik selama dua puluh tahun.2]
Pada tahun 1932, Komisi Penghubung Sekolah-Perguruan Tinggi dari Asosiasi Pendidikan Progresif memulai studi delapan tahun. Ketua komisi dan penulis The Story of the Eight-Year Study (Harper & Brothers, New York, 1942) Wilford M. Aikin memaparkan asal dan tujuan studi ini. Merujuk hasil rapat tahunan Association for Progressive Education tahun 1930, Aikin menulis:
Secara umum diterima bahwa reaksi fisik dan emosional tidak terlibat dalam proses pembelajaran, tetapi jika demikian, maka reaksi tersebut tidak terlalu penting. Konsep pembelajaran baru menegaskan bahwa seseorang berkembang dengan melakukan hal-hal yang penting baginya, bahwa ia terlibat penuh dalam tindakan ini, dan perkembangan terjadi karena setiap pengalaman baru mengarah pada pemahaman yang lebih besar dan reaksi yang lebih cerdas terhadap situasi baru. …
Dari perspektif ini, sekolah yang terlibat dalam proyek merasa bahwa sekolah harus menjadi tempat di mana kaum muda bekerja sama dalam tugas-tugas yang secara jelas terkait dengan tujuan mereka … Sekolah harus merangsang semua aspek manusia. Itu hendaknya memberikan kesempatan untuk melatih semua kekuatan fisik, intelektual, emosional dan spiritualnya, sewaktu dia berusaha untuk mendapatkan pengakuan dan mengambil tempat yang layak dalam masyarakat orang dewasa … (hlm. 17)”.
Dimulai pada tahun 1933 dan berlanjut hingga 1941, studi delapan tahun ini meletakkan dasar bagi banyak “reformasi” dan inovasi pendidikan yang kita hadapi saat ini. Sebagian besar dana datang dari Carnegie Corporation of New York dan General Education Board. Studi ini melibatkan anggota komisi dan komite kerja: Wilford Aikin, Bruno Bettelheim, Burton P. Fowler, Francis Knapp, Louis Rats, Harold Rugg, Ralph Tyler, Hilda Taba dan Goodwin Watson.
Selama delapan tahun studi, lima karya telah diterbitkan: Kisah Studi Delapan Tahun oleh Wilford Aikin; Menjelajahi Kurikulum: Pekerjaan Tiga Puluh Sekolah dari Sudut Pandang Konsultan Kurikulum oleh H. H. Giles, S. P. McCutchen dan A. N. Zekhilya; Menilai dan Mencatat Kemajuan Siswa: Catatan Evaluasi dan Laporan di Tiga Puluh Sekolah oleh Eugene R. Smith, Ralph W. Tyler dan para evaluator; Apakah Mereka Berhasil di Perguruan Tinggi?:Studi Tindak Lanjut dari Lulusan Tiga Puluh Sekolah oleh Neil Droth dan William Scott dengan kata pengantar oleh Max McConn; "Tiga Puluh Sekolah Menceritakan Kisah Mereka: Setiap Sekolah Menulis Partisipasinya dalam Pelajaran Delapan Tahun" ("Tiga Puluh Sekolah Menceritakan Kisah Mereka: Setiap Sekolah Menulis Tentang Partisipasinya dalam Pelajaran Delapan Tahun").
Fragmen buku karya Charlotte Thomson Iserbit "Kebodohan Amerika yang disengaja"
