1. Mengompensasi dan memperbaiki kesalahan dalam pengasuhan dan pendidikan setiap anak, yang dilakukan oleh keluarga tertentu tempat ia dibesarkan.
2. Di akhir masa studi, pelihara dan, jika memungkinkan, tingkatkan indikator kesehatan fisik dan mental siswa terkait dengan indikator masuknya dirinya ke lembaga pendidikan.
3. Untuk membantu siswa mengidentifikasi dan menguasai potensi kreatifnya sehingga dia dapat lebih lanjut menciptakan dan mereproduksi konsistensi budayanya sepanjang hidupnya dan membantu orang lain dalam hal ini - terutama anak dan cucunya, yaitu memahami masalah, mengubahnya menjadi tugas, dan memecahkan masalah.
4. Bantu anak untuk menguasai dan mengembangkan kemauan sebagai kemampuan untuk menundukkan dirinya sendiri dan jalannya peristiwa untuk mewujudkan tujuan yang telah dia sadari dan untuk membangkitkan dalam dirinya hati nurani dan rasa malu (jika mereka ditekan dalam keluarga), yang kemauan harus disubordinasikan, menyadari potensi kreatifnya.
5. Jangan merusak psikologis siswa, sehingga ia tidak memiliki rasa takut untuk belajar, sehingga hati nurani dan rasa malu aktif baik selama studinya maupun saat ia beranjak dewasa.
6. Memastikan perkembangan sekumpulan fakta tertentu dari berbagai cabang ilmu pengetahuan dan lingkungan masyarakat, keterampilan, yang dimiliki yang pada waktu tertentu memberikan tingkat awal konsistensi budaya dalam masyarakat (dan untuk pendidikan kejuruan, termasuk pendidikan tinggi, tingkat awal profesionalisme di bidang kegiatan yang relevan).
Dari seluruh daftar tujuan yang dikemukakan di atas, hanya yang keenam yang dapat dicirikan oleh istilah “layanan pendidikan”, yang pengadopsiannya menjadi salah satu faktor yang menentukan kemerosotan pranata sosial sekolah. Dan hanya dengan tugas-tugas yang ditentukan oleh tujuan keenam, sekolah yang didirikan secara historis berupaya, dan bahkan kemudian sekolah tidak menyelesaikan tugas-tugas ini dengan cara terbaik, dilihat dari keterampilan yang jauh dari lulusan terburuk yang datang ke universitas. Tetapi siapa dan bagaimana memberi sekolah sekumpulan fakta dari berbagai cabang ilmu pengetahuan dan bidang kehidupan sosial, keterampilan, yang kepemilikannya pada waktu tertentu memberikan tingkat awal konsistensi budaya dalam masyarakat? Seberapa sering kumpulan fakta ini direvisi dan atas dasar apa? ¬- ini adalah pertanyaan yang belum terjawab di Rusia pasca-Soviet.
Dan hanya dalam batas-batas tugas yang ditentukan oleh tujuan keenam ini, dapat sistem formal menyediakan siswa dengan informasi dan kontrol penguasaan fakta dan keterampilan termasuk dalam tubuh wajib pengetahuan dan keterampilan - baik dalam sistem pendidikan wajib universal dan dalam sistem profesional. pendidikan.
Video promosi:
Tugas sekolah yang timbul dari tujuan 1-5 tidak cocok dengan formalisasi semacam ini dan membutuhkan pendekatan kreatif individual untuk solusinya, yang harus didukung oleh organisasi sistemik proses pedagogis secara keseluruhan. Ini adalah tugas dari perumusan dan solusi yang birokrasi sistem pendidikan pasca-Soviet dan pejabat ilmu pedagogis tidak hanya mengelak, tetapi juga menekan dengan formalisme mereka inisiatif yang bertujuan untuk menyelesaikannya, yang berasal dari masyarakat dan komunitas profesional guru sekolah, perguruan tinggi dan universitas.
Oleh karena itu, untuk berbagai alasan, saat ini hanya landasan metodologis yang telah dibuat untuk mencapai tujuan 2. Ini adalah organisasi pemeliharaan kesehatan dari proses pendidikan, yang dikembangkan di bawah kepemimpinan V. F. Bazarny. Saat ini, sistem ini merupakan satu-satunya sistem yang secara resmi disertifikasi sebagai benar-benar mengembangkan kesehatan anak sekolah dalam proses belajar, namun implementasinya di sekolah, perguruan tinggi, dan universitas telah disabotase oleh birokrasi yang mengontrol sistem pendidikan selama beberapa dekade. Proposal kepada pejabat dan pejabat ilmu pedagogis untuk terlibat dalam pelaksanaannya mendapat keberatan seperti: "Selain sistem Bazarny, masih banyak sistem penulis lain, dan sekolah memiliki hak untuk menyelenggarakan proses pembelajaran dengan cara yang dianggap perlu oleh orang tua." Implementasi sistem membutuhkan:
- pelatihan dan pelatihan ulang staf guru yang akan memahami keefektifan prinsip-prinsip sistem dan dapat memimpin proses pendidikan agar selaras dengannya;
- rekonstruksi lingkungan tempat proses pendidikan berlangsung, dan pengaturan yang sesuai dari ruang kelas dan tempat lain yang digunakan dalam proses pedagogis.
Hingga saat itu, hingga menjadi Federal State Program untuk Pengembangan Jaringan Institusi Pendidikan, dan yang pertama dan kedua harus dilakukan atas inisiatif sendiri oleh para guru dengan dukungan orang tua terutama orang tua - pengusaha yang memahami perlunya menginvestasikan dana gratis dalam pengembangan lembaga pendidikan tempat anak-anak belajar. - masa depan kita.
Bersamaan dengan ini, perlu dikembangkan rancangan program negara federal untuk pengembangan jaringan lembaga pendidikan, yang akan memastikan penggunaan V. F. Bazaar sebagai standar di semua institusi pendidikan Rusia: sekolah, sekolah kejuruan, perguruan tinggi, universitas. Karena pejabat dan pejabat ilmu pedagogis tidak mampu mengembangkan rancangan program negara federal semacam itu, pengembangan drafnya juga menjadi tanggung jawab komunitas pedagogis, orang tua, dan siswa.
Solusi dari masalah pedagogik yang timbul dari tujuan 1, 3-5 adalah karena budaya pribadi dari aktivitas mental kedua belah pihak yang terlibat dalam proses pedagogik di sekolah: guru (guru) dan siswa (peserta pelatihan).
Budaya personal dari aktivitas mental anak sama seperti yang dibentuk dalam keluarga. Perkembangannya hanya dapat berlangsung dalam interaksi langsung interaktif interaktif dengan guru, oleh karena itu, "sekolah digital" di mana siswa melihat guru-dosen hanya di Internet (baik dalam rekaman maupun siaran langsung), tidak mampu menyelesaikan masalah yang timbul dari tujuan tersebut. 1, 3-5. Dengan demikian, solusi tugas yang timbul dari tujuan 1, 3-5 adalah, pertama-tama, kebijakan personalia - yaitu pemilihan guru yang tidak hanya pembawa pengetahuan yang diperlukan mata pelajaran akademis dan menguasai metode mengajar mereka, tetapi di atas semua adalah pembawa budaya pribadi tertentu perasaan, pengamatan, dan pemahaman yang dirasakan,interaksi (dialog) dengan orang lain, dengan mempertimbangkan karakteristik (karena usia dan jenis kelamin) budaya pribadi dari aktivitas mental siswa yang berinteraksi dengan mereka sebagai guru.
Kutipan dari catatan VP Uni Soviet "Kelesuan saat ini dan tugas utama masyarakat adalah pembentukan subkultur pedagogis"
