"Anak-anak adalah masa depan kita." Diktum ini terdengar sangat alami bagi setiap orang normal. Apa artinya? Tergantung konteksnya. Tetapi dalam kasus yang paling umum, anak-anak adalah masa depan Tanah Air kita.
Kemudian ternyata jika seseorang menyangkal kata-kata "masa depan kita", maka orang seperti itu memisahkan dirinya dari rakyat Rusia. Asumsi terakhir terkonfirmasi jika, terlebih lagi, dikatakan langsung: “Saya tidak suka kata-kata“anak adalah masa depan kita”. Anak-anak memiliki masa depan mereka sendiri, saya memiliki masa depan saya”.
Selain itu, bagi seorang pencinta anak - masa depan kita, rumusan ini seperti kredo kehidupan, karena frasa ini dikutip di depan umum dengan persetujuannya dan penulisnya disebutkan: Zalman Afroimovich Khrapinovich, lebih dikenal masyarakat sebagai Zinovy Gerdt.
Tapi itu belum semuanya. Anggota Dewan Publik Kongres Yahudi Rusia, Direktur Lembaga Negara Federal "Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan" (FIRO), Deputi. dan Wakil Menteri Pertama Pendidikan Rusia, dll. Alexander Grigorievich Asmolov sepanjang era pasca-Soviet telah mengejar kredo di atas ke dalam kehidupan nyata Rusia. Dia melengkapi masa depan anak-anak kita. Dengan membaginya ke dalam kategori: elit, pekerja keras dan patuh. Rencananya adalah melakukan hal seperti itu dimulai dengan pembibitan. Dan sekarang ini sudah aktif dipromosikan di sekolah-sekolah. Dia mulai dari Transbaikalia, sekarang dia bekerja dengan ratusan sekolah di Moskow.
Itu. mempersiapkan masa depan untuk anak-anak sepenuhnya sesuai dengan gagasan Zalman Khrapinovich: untuk masing-masing miliknya. Ngomong-ngomong, slogan ini digantung di gerbang Buchenwald.
Timbul pertanyaan: kapan seorang Yahudi menjijikkan bernama Asmolov menerima miliknya? Bersama dengan seorang Yahudi menjijikkan V. Pozner, siapa yang memberinya dukungan penuh?
***
Video promosi:
Manusia serigala dari minobra. Pendidikan untuk "elit"
Konstitusi menjamin hak semua warga negara atas pendidikan umum - tanpa memandang jenis kelamin, ras, kebangsaan, asal, status sosial dan properti.
Tampaknya hal ini sepenuhnya mengesampingkan kemungkinan segregasi atau stratifikasi sosial.
Namun, di Wilayah Trans-Baikal, anak-anak secara terbuka dibagi menjadi mereka yang berhak mendapatkan pendidikan yang baik, dan mereka yang, sebagai ganti sertifikat, akan menerima sertifikat dan mengisi kembali kelompok “sumber daya manusia yang lebih rendah”. Program serupa telah diluncurkan di Moskow.
Saya akan membagi masalah tentang apa yang terjadi di bidang pendidikan menjadi dua komponen - organisasi dan konten pendidikan.
Mengenai "reformasi" organisasi, contoh Moskow dengan jelas menunjukkan apa yang ingin dicapai oleh pihak berwenang. Yang pertama adalah penurunan tajam dana pemerintah untuk sistem pendidikan seperti itu. Dengan mengorbankan sekolah dan taman kanak-kanak yang diduga "optimalisasi struktur manajemen" sekarang digabung menjadi beberapa "pusat pendidikan", staf administrasi, kepala sekolah, wakil direktur AHP dan keamanan dikeluarkan dari mereka, hanya menyisakan kepala divisi struktural. Tetapi kenyataannya sesuatu yang berbeda sedang terjadi: mereka menciptakan monster yang tidak dapat dikendalikan dari 6-7 institusi pendidikan dengan beberapa ribu siswa. Kepala "pusat" semacam itu tidak dapat mengendalikan situasi di semua subdivisinya, dia benar-benar terputus dari kehidupan. Orang tua tidak bisa menghubungi dia untuk membuat janji. Sebelumnya, setiap direktur mengadakan hari kunjungan, orang tua mendaftar,datang dan mendiskusikan masalah anak mereka. Dan kini sang pemimpin telah menjadi “bos besar”.
Masalah kedua dan terpenting adalah bahwa kepala Departemen Pendidikan Moskow, I. I. Kalina - dan dia sendiri berulang kali menyuarakan hal ini dalam rapat - sebenarnya merampas prosedur penunjukan direktur pusat-pusat ini. Sebelumnya, dalam kaitannya dengan direktur lembaga pendidikan, departemen pendidikan bertindak sebagai pemberi kerja. Ada 10 distrik di Moskow, dan direktur sekolah ditunjuk oleh kepala administrasi distrik, yang kurang lebih mengenal para stafnya. Pada dasarnya 99,9% kepala sekolah adalah mantan guru, kepala sekolah yang terhubung dengan sekolah dengan “tali pusar”. Sekarang kecenderungannya adalah bahwa kepala pusat, termasuk divisi struktural, menunjuk yang disebut "pengelola kota" yang sama sekali tidak berhubungan dengan sistem pendidikan, tidak bekerja sehari pun di sekolah, tidak mengetahui secara spesifik pekerjaan, karakteristik staf pengajar,tidak tahu berapa jam pelajaran tertentu diberikan di kelas.
Di negara kita, menurut undang-undang, yang disebut FGOS (standar pendidikan negara bagian federal) diserahkan kepada lembaga pendidikan itu sendiri. Kementerian Pendidikan Federasi Rusia menghindari hal ini dengan hanya menciptakan prinsip umum untuk pembentukan standar pendidikan negara bagian. Dan konten spesifik, konten "standar" ini baik secara programatik maupun per jam, diberikan kepada institusi pendidikan itu sendiri. Dan ternyata direktur pusat pendidikan, misalnya, di Maryino, mengembangkan satu standar pendidikan negara bagian, di mana jadwal per jam dibuat dan kolektif pekerja direkrut, dan di daerah tetangga - standar pendidikan negara bagian federal lainnya, dengan jam dan personelnya sendiri. Ini tidak masuk akal!
Tetapi semua ini dilakukan bukan karena ketidaktahuan dan ketidaktahuan, tetapi dengan sengaja. Saat ini, diketahui selangkah demi selangkah siapa dan bagaimana menghancurkan seluruh sistem pendidikan, dan data ini disajikan dalam buku “Penghancuran masa depan: siapa dan bagaimana menghancurkan pendidikan berdaulat di Rusia” oleh Olga Chetverikova. Semua itu dilakukan dalam kerangka proses globalisasi dan untuk kepentingan korporasi transnasional.
"Proses Bologna" diluncurkan di pendidikan tinggi dan secara bersamaan di sekolah dasar dan menengah - yang disebut "variabilitas pendidikan".
Siapa di negara kita yang berdiri di awal mula "variabilitas"? Alexander Asmolov. Hampir sepanjang tahun 90-an, dia adalah semacam menteri bayangan pendidikan. E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov diganti di pos kementerian, dan A. Asmolov selalu menjadi wakil pertama mereka.
Lulusan Fakultas Psikologi Universitas Negeri Moskow dinamai Lomonosov, di mana pun ia menyebut psikolog L. Vygotsky (1896 -1934) sebagai guru dan guru spiritualnya. Orang yang sama yang pada tahun 1920-an berdiri di awal mula apa yang disebut pedologi Soviet. Pada saat itu di negara kita, pedagogi dikenal sebagai "ilmu semu", "ilmu semu borjuis", dan pedologi menggantikannya.
Itu didasarkan pada sosial-Darwinian, rasis, - pada kenyataannya, prinsip-prinsip fasis - yang dikembangkan oleh Darwin dan psikolog Amerika Granville Stanley Hall, dan Vygotsky adalah penerus gagasan mereka. (Istilah "pedologi" diciptakan pada tahun 1893 oleh peneliti Amerika Oscar Chrisman - red.)
Apa sih pengertian pedologi? Pendukungnya dalam pendidikan dan pelatihan anak mengutamakan genetika dan antropologi. Dari sudut pandang mereka, kemampuan belajar ditentukan secara genetik pada seorang anak. Anak-anak yang berasal dari lingkungan sosial tertentu, menurut para pedologis, tidak mampu memahami mata pelajaran pendidikan secara penuh, dan mereka ditugaskan ke kelas-kelas khusus. Apalagi para "ilmuwan" tak segan-segan melakukan pengukuran antropometri. Sama seperti Nazi di Jerman yang menentukan karakteristik ras dengan tengkorak, mereka menentukan kemampuan mental anak-anak berdasarkan ukuran tengkorak.
Tes psikologi diperkenalkan secara luas ke dalam praktik pedologis. Dan setelah itu ada pemilahan menurut kelas - untuk "mahir" dan "retardasi mental". Dan ini terjadi di tingkat nasional.
Pada tahun 1927, Kongres Pedologis Pertama diadakan di Uni Soviet, di mana A. Lunacharsky, N. Krupskaya, N. Bukharin ikut serta - mereka yang benar-benar menentukan standar budaya dan pendidikan Soviet Rusia. Tapi N. Bukharin memperingatkan di kongres bahwa hasrat untuk antropologi dan pendekatan rasial bisa menjadi dasar tuduhan Nazisme dan fasisme.
Di bawah Stalin pada tahun 1936, pedologi dilarang. Mereka kembali ke teori pedagogis, tes dan praktik pedologis mengajar dalam siklus, dan bukan oleh mata pelajaran, dihentikan - kemudian mereka tidak mempelajari matematika, sejarah, sastra seperti itu, tetapi, secara kasar, "menyatukan semuanya."
Enam puluh tahun kemudian, pada tahun 1997, jurnal Pedologiya diterbitkan dengan kata pengantar oleh A. Asmolov, yang menulis bahwa penerbitan jurnal tersebut menandai "rehabilitasi ilmu pengetahuan luar biasa tentang pengasuhan dan pendidikan anak-anak yang difitnah oleh rezim totaliter Stalinis." Di antara penulis jurnal ini adalah G. Oster, V. Pozner - apa hubungannya dengan pedagogi?
Tapi kembali ke A. Asmolov. Di Uni Soviet, terdapat beberapa lembaga penelitian yang menangani masalah pendidikan di berbagai tingkatan: Lembaga Penelitian Pendidikan Tinggi, Lembaga Pendidikan Umum, Lembaga Pengembangan Pendidikan Profesional, Lembaga Pengembangan Pendidikan Kejuruan Menengah, dan Lembaga Masalah Nasional Pendidikan. Pada tahun 2005, kelima institut ini digabungkan menjadi satu Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan (FIRO), yang direkturnya adalah A. Asmolov.
Semua yang dilakukan Kementerian Pendidikan dan Sains saat ini hanya berdasarkan pendapat ahli dari FIRO. A. Asmolov sendiri menyatakan bahwa ia adalah pendidik pertama pada tahun 1991 yang memperkenalkan konsep "variabilitas" dan selama dua puluh tahun berjuang "untuk hidup dan mati" melawan penentang teori ini.
Akibatnya, pada tahun 2011, “perjuangan bertahun-tahun berakhir dengan kemenangan, dan sekarang kita dapat menyatakan bahwa ide-ide variabilitas telah menguasai massa”.
Apa itu "variabilitas"? Inilah tepatnya gagasan pedologi. Artinya, secara relatif, ada komunitas anak-anak tertentu. Atas dasar pendekatan pedologis, kami akan membaginya: tolol, setengah tolol, Tetapi jika itu hanya dalam teori! Sekarang ini sedang diterapkan dalam praktik.
Di Wilayah Trans-Baikal, sebuah program "Modernisasi Gerakan Anak" diluncurkan: anak-anak, yang disebut "peserta dalam pasar layanan pendidikan dan perkembangan" dalam dokumen, dibagi menjadi tiga kasta: "yang terpilih" (yang akan memasuki "kelas kreatif"), "proletariat dan petani", dan juga "kelas layanan". 20% dari "yang terpilih" akan menerima pendidikan menengah menurut standar tertinggi, dan merekalah yang akan mendaftar untuk masuk ke universitas.
Hal yang sama terjadi di Moskow. Sekolah Tinggi Ekonomi memiliki Lembaga Pengembangan Pendidikan yang diketuai oleh Irina Abankina, dan diawasi oleh Lev Lyubimov, Deputi Pengawas Akademik HSE E. Yasina. Kepala Departemen Pendidikan I. Kalina, atas kesepakatan dengan institut, menyerahkan 37 pusat pendidikan di tiga distrik di Moskow - Maryino, Kapotnya, Nekrasovka, termasuk 224 sekolah dan taman kanak-kanak. Semuanya termasuk dalam program "University-School Cluster". Dan sekarang sedang diperkenalkan sistem pengujian dan distribusi sesuai dengan "kelas" di atas - tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk guru. Faktanya, ini tidak lebih dari segregasi langsung, dilarang baik dalam Konstitusi maupun dalam tindakan internasional utama tentang hak asasi manusia.
Tetapi L. Lyubimov tidak malu dengan ini: dia berbicara langsung dan terus terang tentang hal ini, khususnya, dalam sebuah wawancara dengan portal Lenta.ru. Inilah inti dari alasannya: mengapa mengeluarkan sertifikat untuk semua orang? Siapa pun yang dapat belajar akan menerima sertifikat, dan siapa pun yang tidak dapat - kami akan memberinya sertifikat bahwa dia "mengikuti kursus". “Seratus tahun yang lalu,” kata ahli pedologi ini, “sebagian kecil dari populasi menerima pendidikan umum; itu sulit dan tidak dapat diakses oleh semua orang; dan ini benar, seharusnya."
Kabar buruknya adalah masyarakat umum tidak dapat memahami skala masalah ini. Pada tahun 2012, German Gref, berbicara di St. Petersburg International Economic Forum (siaran langsung TV dilakukan di seluruh negeri), tidak ragu-ragu, dan bertabrakan dengan argumen bahwa sekarang kita memiliki masalah dalam mengelola masyarakat, dan ini disebabkan oleh ketersediaan umum pengetahuan dan pendidikan: Orang tidak ingin dimanipulasi ketika mereka memiliki pengetahuan. Mengapa masyarakat lebih mudah diatur di zaman kuno? Tetapi karena di antara Konfusius atau Kabbalis, hanya sedikit orang terpilih yang memiliki pengetahuan rahasia, yang dapat mengendalikan massa. Jika kita ingin menstabilkan proses, - kata pengkhotbah ketidaktahuan total ini, - maka kita harus mengambil contoh dari mereka.
Jadi sekarang tugas para bapak-bapak ini bukan hanya menghancurkan sisi konten pendidikan, tetapi juga menghancurkan kesatuan proses pendidikan, mengubah masyarakat menjadi struktur kasta estate. Akan ada 20% dari “yang terpilih” (tidak sulit untuk menebak putra dan putri siapa mereka nantinya), yang akan mendapatkan semua manfaat, termasuk pendidikan yang baik, yang di masa depan menjamin pertumbuhan karier dan kemakmuran. Sisa 80% - "ternak", yang akan melayani kepentingan mereka.
Dan semua ini berjalan dalam paradigma umum globalisasi untuk kepentingan perusahaan transnasional, yang tidak membutuhkan orang-orang yang cerdas, berpikir, dan mampu menganalisis. Mereka membutuhkan "plankton kantor" yang berwarna abu-abu.
Akademisi Vladimir Arnold dalam memoarnya mengenang dialog dengan salah satu ilmuwan di Amerika Serikat. Dia secara langsung mengatakan kepadanya bahwa orang yang melek huruf tidak dibutuhkan untuk masyarakat saat ini. - Dan mengapa? - Soalnya, orang yang melek huruf memiliki prioritas berbeda dalam hidup. Dia akan pergi ke teater, membaca buku, bepergian. Dia tidak akan terlalu memikirkan tugas-tugas konsumen semata. Dan untuk orang dengan tingkat pendidikan dan perkembangan intelektual yang rendah, tempat pertama adalah pembelian mobil baru, ketel, apartemen. Dan ini adalah rangsangan untuk perkembangan ekonomi dalam skala seluruh negara bagian, dan perkembangan ekonomi memberi kita keuntungan dan dividen yang sangat besar.
Ada makanan rohani dan jasmani. "Tuan" Rusia saat ini hanya perlu membesarkan mereka yang tertarik dengan makanan tubuh untuk mengisi kantong mereka. Dan ini telah dilakukan selama dua puluh tahun, dan sekarang masih ada sedikit yang tersisa - bahkan mungkin lima tahun. Generasi guru yang lebih tua akan pergi, dan kerumunan "anjing kecil" (generasi dari proses Bologna), ahli pedologi dengan pendidikan tinggi yang tidak lengkap, sudah datang untuk menggantikan mereka. Karena pendidikan tinggi berada di bawah pisau sejak awal. Sekolah menengah sudah dikembangkan secara aktif, dan sekarang mereka menerima anak-anak prasekolah. Dan kepala kelompok kerja pengembangan standar untuk pendidikan prasekolah adalah A. Asmolov yang sama.
Bahan untuk dipikirkan:
Ambil dari Paspor program "Modernisasi gerakan anak-anak di Wilayah Trans-Baikal":
“Pada tahap kedua (sebelum tamat kelas 9), sistem produksi sumber daya manusia harus melakukan penilaian mendalam terhadap kemampuan profesional dan preferensi anak sekolah, dan kemudian mengajak mereka untuk membagi menjadi tiga“jalur produksi”: - mereka yang akan terkait dengan pekerjaan intelektual dan akan pergi ke jajaran "kelas kreatif"; - mereka yang akan menjadi kelas modern dari proletariat industri dan kelas pekerja dalam produksi pertanian; - serta mereka yang akan bergabung dengan kelas pelayanan terbesar hari ini.
Dari wawancara dengan L. Lyubimov:
“Saya lulus ujian di bawah 40, ini ijazah yang saya gunakan hak konstitusional saya. - Bagaimana perasaan Anda tentang fakta bahwa terdapat lebih banyak layanan berbayar di sekolah? - Baik. Seharusnya begitu."
Dari pidato G. Gref di St. Petersburg International Economic Forum (2012):
“Menteri Kehakiman Konfusius yang hebat dimulai sebagai seorang demokrat yang hebat, dan berakhir sebagai orang yang menemukan seluruh teori Konfusianisme, yang menciptakan strata dalam masyarakat. Lapisan. Dan para pemikir besar, seperti Lao Tzu, menemukan teori Tao mereka, mengenkripsinya, takut untuk disampaikan kepada orang awam. Karena mereka mengerti, segera setelah semua orang memahami dasar dari "aku" mereka, mengidentifikasi diri, mengatur, memanipulasi mereka akan sangat sulit. Orang tidak ingin dimanipulasi ketika mereka memiliki pengetahuan. Dalam budaya Yahudi Kabbalah, yang memberikan ilmu kehidupan, itu adalah ajaran rahasia selama tiga ribu tahun, karena orang mengerti apa artinya melepas tabir dari mata jutaan orang dan membuat mereka mandiri, bagaimana mengelolanya. Kontrol massa apa pun menyiratkan elemen manipulasi. Bagaimana hidup, bagaimana mengelola masyarakat seperti itu,di mana setiap orang memiliki akses yang sama ke informasi, setiap orang memiliki kesempatan untuk menilai secara langsung."
Evgeny Spitsyn
