Krisis lembaga publik sekolah yang didirikan secara historis meliputi sistem pendidikan wajib universal dan sistem pendidikan profesional yang lebih tinggi. Ini multidimensi.
Salah satu aspek yang mendasar, yaitu Dialah yang menentukan semua kemungkinan lain dari pendidikan umum dan sekolah kejuruan. Intinya adalah penyelenggaraan proses pendidikan di sekolah, perguruan tinggi dan universitas merugikan kesehatan siswa, termasuk bahaya yang tidak dapat dipulihkan, yang dapat berdampak negatif pada kesehatan generasi mendatang. Faktanya adalah bahwa selama lebih dari periode usia sepuluh tahun, yang mencakup pendidikan sekolah dan universitas, perkembangan tubuh dan jiwa membutuhkan aktivitas fisik. Tetapi terlepas dari kebutuhan yang diprogram secara genetik ini, anak-anak sekolah dan siswa menjalani gaya hidup yang tidak banyak bergerak sepanjang tahun sekolah, dan selama jam sekolah mereka tidak dapat bergerak selama berjam-jam dalam posisi yang tidak dapat diterima dari sudut pandang fungsi normal semua organ dan sistem tubuh. Oleh karena itu, tidak ada lulusan sekolah dan universitas yang sehat tanpa adanya reservasi, dan banyak lulusan menjadi pembawa beberapa penyakit kronis dan cacat yang tidak dapat disembuhkan dalam perkembangan organisme dan jiwa, yang bukan merupakan penyakit.
Dan bahkan jika kita benar-benar memberantas fenomena seperti pengenalan anak sekolah pada minum dan merokok pada usia 8 sampai 16 tahun, bahaya yang ditimbulkan pada perkembangan organisme dan jiwa anak-anak dan remaja oleh ketidakaktifan fisik dan imobilitas dalam posisi yang tidak dapat diterima secara biologis akan terus menjadi karakteristik utama dari organisasi yang didirikan secara historis. proses pendidikan di sekolah, perguruan tinggi dan universitas. Untuk fakta tentang situasi kesehatan anak sekolah, lihat karya I. K. Rapoport, V. F. Bazarny dan publikasi lain tentang topik ini.
Itu. pengorganisasian proses pendidikan dan ergonomi lingkungan di mana hal itu terjadi di sekolah dan universitas harus sengaja diubah sedemikian rupa untuk menghilangkan imobilitas darinya dalam pose yang tidak dapat diterima secara biologis selama sesi pelatihan dan hipodinamik selama seluruh periode studi di sekolah, perguruan tinggi dan universitas.
Aspek kedua dari krisis ini disebabkan oleh fakta bahwa sistem pendidikan terbentuk di era sejarah itu, ketika pengetahuan dan keterampilan yang dikuasai tetap relevan sepanjang periode kehidupan aktif seseorang berikutnya, dan dalam beberapa kasus tidak menjadi usang selama berabad-abad. Dibentuk dalam kondisi sosial-budaya seperti itu, sains difokuskan pada akumulasi berbagai jenis pengetahuan faktual (prioritas ketiga dari alat manajemen umum), dan sistem pendidikan difokuskan pada "memuat" seperangkat informasi yang diakui relevan dengan jiwa siswa dan, atas dasar, untuk mengembangkan keterampilan tertentu yang relevan, karakteristik subkultur dari kelompok sosial masing-masing. Metode pengajaran dan pengorganisasian proses pendidikan ditujukan untuk memecahkan masalah ini, dan siswa dituntut, pertama-tama, dua kualitas:1) dengan cepat memuat informasi yang diusulkan ke dalam jiwa dan 2) kemampuan untuk mengingat informasi yang dimuat sebelumnya ketika diperlukan oleh penguji atau keadaan kehidupan.
Oleh karena itu, siswa terbaik dalam sistem ini adalah mereka yang, berkat kualitas pertama, dapat belajar lebih banyak daripada yang lain, dan yang dengan mudah mengingat dengan volume dan detail yang sepenuhnya mungkin tentang apa yang telah diajarkan kepada mereka. Pengamatan, minat pada sesuatu yang tidak biasa, kemampuan untuk secara mandiri memahami apa yang dirasakan - dalam sistem ini ada sedikit kualitas yang diminta (dan terlebih lagi, mereka cukup sering ditekan oleh sistem), tetapi dalam kehidupan ini banyak jenius kecil sains dan teknologi, politik.
Selain itu, hingga sekitar akhir abad ke-18, dimungkinkan untuk membaca beberapa lusin jilid berkualitas baik untuk menjadi orang yang terpelajar secara komprehensif, mampu, jika bukan dari aktivitas profesional independen di bidang masyarakat mana pun, kemudian saling pengertian dengan profesional yang bertindak di dalamnya.
Sistem pendidikan ini dibentuk secara sosial dan spontan di negara-negara Eropa. Kekaisaran Rusia meminjamnya dalam bentuk siap pakai sebagai "maju" bersama dengan sains dan organisasinya, dan Uni Soviet mewarisinya, secara umum, tanpa merevisi dan mengubah prinsip-prinsip pembentuk sistem (tidak termasuk revisi isi kurikulum).
Video promosi:
