Reformasi dan inovasi di bidang pendidikan tidak selalu berdampak positif bagi pengetahuan anak sekolah dan siswa. Di banyak sekolah daerah terjadi kekurangan personel. Kemungkinan, jumlah guru besar di perguruan tinggi juga akan segera berkurang. Blogger kami Alexander Shevkin mengomentari artikel di grup "Demi kebangkitan pendidikan" dan menjelaskan mengapa inovasi terbaru tidak membenarkan diri mereka sendiri.
Dari teks dalam grup "Untuk kebangkitan pendidikan":
Pada 6 Februari, di Dewan Negara untuk Sains dan Pendidikan Tinggi, presiden membacakan teks di mana masalah pendidikan tinggi di daerah pertama kali diumumkan. Sampai sekarang, yang teratas didominasi oleh doktrin semi-resmi "reformis", yang menurutnya pendidikan nyata harus terkonsentrasi di universitas-universitas top di ibukota, dan universitas-universitas daerah harus ditutup sebagian dan sebagian dipindahkan ke format jarak jauh. Dan tiba-tiba - pernyataan seperti itu.
Ada dua sentuhan signifikan dalam pidato presiden: perlunya “standar baru” dan istilah “kompetensi” yang baru digunakan. Baru-baru ini, profesor-filolog L. M. Koltsova menjelaskan bahwa singkatan FGOS di perguruan tinggi telah menjadi sinonim dengan birokrasi bullying, dan kata "kompetensi" dalam konteks pendidikan tidak ada artinya dan sama sekali asing bagi bahasa Rusia. Dan di sini lagi "kompetensi dan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal".
Dalam pidatonya Presiden, banyak poin menyakitkan dari pendidikan tinggi daerah ditunjukkan, dan serangkaian masalah yang sangat kompleks disinggung. Apa yang diusulkan untuk menyelesaikannya? Jika kita mengecualikan deklarasi yang tidak mengikat, hanya ada satu ukuran - redistribusi tempat anggaran yang menguntungkan daerah.
Presiden dengan tepat mencatat bahwa tiga syarat diperlukan untuk pendidikan yang berkualitas:
- murid yang baik,
- guru yang baik,
- bahan dasar yang sesuai.
Di ketiga posisi, sebagai aturan, hal-hal buruk di luar ibu kota. Lulusan dari daerah yang sama biasanya masuk universitas daerah. Sekolah massal di negara ini sedang tenggelam. Pendidikan menengah yang layak hampir secara resmi difokuskan pada "anak-anak berbakat" (yang "berbakat" adalah keturunan dari "elit" setelah lahir).
Video promosi:
Persentase yang "berbakat" di daerah kecil dan kebanyakan belajar di ibu kota. Universitas daerah (kebanyakan) lulus dari sekolah-sekolah massal. Alhasil, banyak spesialisasi non-prestisius yang dihadiri oleh kontingen yang tidak berpendidikan, di mana proses pendidikan tiruan dibangun. Jika pendidikan menengah di wilayah tersebut bergulir, maka akan ada juga pendidikan tinggi, ada hubungan erat yang tidak dapat dipisahkan.
Bagaimana situasi di sekolah dapat diperbaiki?
Tidak mungkin. Untuk diyakinkan akan hal ini, cukup dengan melihat isi dari proyek nasional "Pendidikan". Lebih mudah mendirikan sekolah daripada universitas. Itu tidak membutuhkan "siswa yang baik". Anak-anak adalah apriori yang baik. Sekolah hanya membutuhkan guru sungguhan yang akan dibebaskan dari pengawasan total dan diberi kesempatan untuk menjalankan tugas profesional: mendidik dan mendidik anak, dan tidak menulis tanpa menghitung selembar kertas, lulus "ujian profesi", terus menerus lulus sertifikasi dan "meningkatkan kualifikasi". Di sekolah sekarang ini, seorang guru yang baik sering kali menjijikkan untuk bekerja.
Setahun yang lalu, pihak berwenang bahkan tidak mengetahuinya, tetapi sekarang mereka tiba-tiba menyadari skala masalahnya. Contoh kasus: di Leningrad State University. A. S. Pushkin membuka kursus satu tahun untuk pelatihan ulang guru dari berbagai profil untuk mengajar matematika (yang paling langka adalah guru disiplin ini). Guru pendidikan jasmani, musik, keselamatan hidup pada hari Sabtu tanpa gangguan dari pekerjaan menguasai dasar-dasar matematika dan akan mengajar ratu sains. Mereka bilang lebih baik daripada tidak sama sekali.
St. Petersburg tidak mampu menyediakan guru untuk wilayah yang berdekatan? Apakah ini pas di kepala Anda? Presiden menjelaskan bahwa dia berulang kali ditawari untuk memulihkan kembali pembagian wajib lulusan universitas, tetapi "dia menentang." Karena "kami tidak akan menyelesaikan apa pun dengan kewajiban." Dan secara harfiah langsung dia mengatakan bahwa akan ada target rekrutmen seratus persen untuk residensi medis - kewajiban lengkap saat lulus. Mengapa tidak memperkenalkan target yang sama untuk guru? Ternyata posisi otoritas: diperbolehkan untuk menyembuhkan orang, tetapi tidak untuk mengajar!
Sekarang tentang "guru yang baik"
Universitas berada di ambang kekurangan staf, yang akan berdampak lebih tajam dan tidak terduga daripada kekurangan guru yang tiba-tiba di sekolah. Tampaknya di universitas mana pun terdapat surplus staf: sebagian besar guru bekerja dengan sebagian gaji. Ini hanya konsekuensi dari keputusan presiden bulan Mei tentang "kenaikan" gaji.
Di sekolah, guru dikenakan dua tarif, dan gaji berlipat ganda. Dan di universitas berbeda: masing-masing paruh waktu, dan hasilnya adalah hasil yang sama (gaji dibagi 0,5, yaitu dikalikan 2). Ada dua alasan untuk ini:
- banyak guru adalah spesialis unik, dan tidak ada yang menggantikan mereka;
- dalam keadaan koma mengajar (kualitas yang kurang diperhatikan), guru besar dan guru besar tetap harus menekuni keilmuan, kontribusinya diukur dari jumlah publikasi. Jelas bahwa dua orang akan menulis lebih banyak artikel dari satu, terlebih lagi, dua kali kelebihan pengajaran.
Kontingen pengajar saat ini sebagian besar terdiri dari perwakilan era Soviet. Gaji pengemis selama lebih dari dua dekade praktis mengesampingkan masuknya personel muda ke universitas.
Penurunan jumlah guru yang dimulai pada akhir tahun 2000-an sebagai akibat dari penerapan NSS dan peningkatan standar yang konsisten untuk jumlah siswa per unit pengajaran juga mengesampingkan penerapan kebijakan kepegawaian yang memadai.
Sekali lagi, Dewan Negara membahas masalah pemulihan studi pascasarjana ilmiah. Tapi ini topik kemarin. RUU terkait telah diserahkan ke Duma dan dipertimbangkan pada bacaan pertama. Selain itu, cukup jelas bahwa langkah-langkah yang ditentukan di dalamnya tidak akan menyelesaikan masalah: mahasiswa pascasarjana tidak dapat hidup dengan beasiswa saat ini, jadi dia dipaksa untuk bekerja. Tidak mungkin menggabungkan pekerjaan dengan pekerjaan serius dalam sains.
Tidak ada cadangan staf pengajar di negara ini, dan dalam waktu dekat masalah ini akan menjadi lebih akut. Dan untuk mengubah seorang guru pendidikan jasmani atau menyanyi menjadi guru persamaan matematika fisika tidak akan berhasil.
Dan terakhir, bahan dasar
Kemudian presiden membacakan teks berikut: "Saya mengusulkan untuk merenovasi, membangun kampus siswa modern di daerah, dengan ruang kelas, fasilitas olah raga, taman teknologi, perumahan untuk siswa, siswa pascasarjana, dan guru." Pada titik ini, pembicara merasa berlebihan dalam menggambar bungkus permen dan menyisipkan dari dirinya: "bagaimanapun juga, kita perlu memulai pekerjaan ini." Ini cara kami. Memulai bukanlah masalah. Kita dapat berasumsi bahwa mereka sudah mulai.
Jadi, tidak ada harapan untuk hasil dengan pendekatan ini. Redistribusi tempat anggaran tidak akan menyelesaikan semua masalah ini. Alhasil, seluruh pertemuan yang dibahas bisa dinilai sebagai PR kosong lainnya, yang tidak akan berakhir apa-apa dan akan dengan senang hati dilupakan.
Namun, di antara usulan presiden, ada satu yang pasti akan diimplementasikan: “Penting bagi kita untuk mengkonsolidasikan potensi sumber daya lembaga pendidikan dan lembaga penelitian dan, jika dibenarkan, mengangkat masalah penyatuan hukum mereka”.
Banyak pegawai lembaga ilmiah secara tradisional mengajar di universitas. Mereka terus melakukan ini sekarang, tetapi jika mereka dulu bekerja paruh waktu, sekarang (dengan beban kerja yang sama) - sepersepuluh. Sikap manajemen universitas terhadap mereka semakin berorientasi pasar: menerima lebih banyak, memberi lebih sedikit. Anda dapat mengambil dari mereka, pertama-tama, publikasi ilmiah yang penting untuk laporan dan penilaian.
Sistem pendidikan tinggi telah membangun "vertikal manajemen" yang spesifik, yang fungsi utamanya adalah melaksanakan reformasi yang merusak, yang dapat diatasi dengan baik. Pada prinsipnya vertikal ini tidak mampu memimpin karya kreatif yang kreatif. Bekerja di universitas, karyawan lembaga ilmiah melihat bagaimana, di bawah pengaruh "manajemen" seperti itu, sains universitas semakin memperoleh karakter tiruan. Mereka jelas tidak ingin bergabung dengan lingkungan seperti itu. Akademi Ilmu Pengetahuan juga akan menentangnya.
Mereka akan dihancurkan, dituduh menyabotase keputusan penting negara. Akibatnya, ilmu pengetahuan akan berakhir di tempat yang masih hidup. Wilayah-wilayah tersebut masih bertahan, karena hingga tahun 2013 lembaga ilmiah tidak “mereformasi” secara terus menerus dan sistematis, sebagai sistem pendidikan.
Jelas bahwa universitas di ibu kota akan menentang keputusan seperti itu. Mereka akan dikepung oleh tuduhan yang sama tentang posisi anti-negara. Mereka akan mengatakan bahwa selain Moskow dan St. Petersburg, masih ada wilayah Rusia lainnya, dan orang-orang juga tinggal di sana. Selain itu, ketika anggaran dipotong, tidak ada yang mengganggu untuk meningkatkan set bayaran.
Ketika menjadi jelas bagi semua orang bahwa tempat-tempat anggaran yang dikirim ke daerah tidak menemukan penerima, bahwa tidak ada seorang pun dan tidak seorang pun untuk diajar, semuanya akan kembali ke model liberal yang sama yang dikhotbahkan Kuzminov & Co.: pendidikan tinggi yang sebenarnya ada di ibu kota (dan sebagian besar dibayar), dan di daerah - semu jauh. Ini adalah ramalan yang suram, tetapi pengalaman mengajarkan bahwa hanya prediksi negatif yang menjadi kenyataan dalam sistem pendidikan.
Komentar
Kami sedang mendiskusikan percakapan antara pembangun yang berbicara tentang perlunya memperbaiki gedung yang bobrok - dan ini adalah pendidikan Rusia. Mereka menawarkan untuk membawa cat ke lantai atas, memperbaiki, memutihkan, membiarkan seseorang mendapatkan uang dari lukisan ini dan mengapur. Jelas bagi siapa pun yang bukan seorang pembangun bahwa perlu dimulai dengan memperkuat fondasi - sekolah menengah, dengan fondasi yang dicoba diruntuhkan oleh para "reformis" menjadi batu bata, di beberapa tempat mereka berhasil. Mereka terus memperbanyak usahanya.
Seorang psikolog-pedologis terkenal memaksakan pada sekolah gagasan tentang strata - pembagian anak kelas lima (mereka akan mulai dengan rumah sakit bersalin!) Ke dalam kelompok-kelompok dengan kemampuan belajar yang berbeda. Ini adalah upaya para bangsawan baru untuk mengatur sekolah perkebunan di mana hanya anak-anak bangsawan baru yang akan diajar dengan baik, dan sisanya akan dijaga sementara orang tua mereka bekerja.
Kami belum merumuskan dengan jelas tujuan negara di bidang pendidikan - seseorang tidak dapat menganggapnya sebagai tujuan negara untuk masuk ke dalam peringkat sepuluh besar dari lawan strategis abadi kami. Kami bahkan belum secara jelas mendefinisikan masyarakat seperti apa dan negara terkait yang sedang kami bangun. Peran pendidikan dalam konstruksi ini tidak didefinisikan, tidak dikatakan bahwa perlu untuk mengajar semua orang semaksimal mungkin kemampuan, kecenderungan, dan peluang alaminya - untuk kepentingannya, keluarganya, masyarakat, dan negara.
Dari sini muncul ide menabung melalui strata: mengapa mengajar sepuluh orang, biasanya menghabiskan sepuluh rubel, ketika Anda dapat memilih dua atau tiga dan masing-masing membelanjakan dua rubel. Para ideolog fasisme pendidikan tidak menyadari bahwa apa yang mereka selamatkan di masa depan tidak akan cukup untuk membangun penjara baru, memperkuat kekuatan hukum dan ketertiban, dan menjaga parasit sosial, yang, dengan pelatihan dan pendidikan yang tepat di masa kanak-kanak, akan cukup mampu bekerja dengan manfaat bagi masyarakat dan mendukung keluarga mereka.
Jadi di bidang pembaruan pendidikan, semua uap padam. Berdengung, saudara, berdengung! Dan kukusannya tidak bergerak, karena uapnya sudah habis.
Penulis: Evkin A. V.
