"Ancaman nyata dan jelas bagi keamanan nasional AS adalah sekolah menengah Soviet," Laksamana Hyman Rikover, pencipta armada nuklir AS.
Berbicara tentang keadaan pendidikan kita saat ini, hal pertama yang ingin saya tekankan adalah bahwa segala sesuatu yang terjadi di bidang ini sama sekali bukan akibat dari kesalahan atau kesembronoan. Ini adalah hasil dari strategi yang dipikirkan dengan sangat matang, yang tidak dikembangkan di sini, tidak di Rusia. Strategi ini dilaksanakan secara konsisten sesuai dengan tujuan yang ditetapkan pada awalnya, yang menyiratkan kehancuran sistem pendidikan Rusia.
Pertama-tama, saya ingin mengingat kata-kata "bapak armada nuklir Amerika" Laksamana Hyman Rikover, yang, setelah peluncuran satelit Soviet pada tahun 1957, menulis beberapa buku tentang masalah pendidikan menengah dan tinggi Amerika, di mana ia sampai pada kesimpulan bahwa keberhasilan Uni Soviet di luar angkasa terutama sejalan dengan prestasi sekolah Soviet. Pada 1960-an, Ricover dianggap sebagai kandidat untuk posisi Komisaris Nasional Pendidikan.
Hyman Rikover (keempat dari kiri) sebagai bagian dari delegasi Wakil Presiden AS Richard Nixon ke Moskow pada tahun 1959 di Bandara Vnukovo.
Sekembalinya ke Amerika Serikat, dia menyatakan bahwa keseriusan tantangan terhadap Uni Soviet bukanlah karena dia secara militer lebih kuat daripada Amerika Serikat, tetapi bahwa dia berbahaya dengan sistem pendidikannya. Pendidikan Soviet, menurut Admiral Rikover, adalah alasan utama pencapaian ilmiah dan teknologi Uni Soviet yang sulit dijelaskan.
Sampul buku Hyman Rikover Education and Freedom. Meningkatkan Standar Pendidikan Amerika - dasar dari keamanan nasional kita (1959)
Oleh karena itu, sistem ini harus dihancurkan, meminjam darinya semua yang terbaik yang dapat diterapkan dalam kondisi realitas Amerika dan yang dapat digunakan untuk melawan kita. Jadi, sebenarnya, perjuangan melawan pendidikan Soviet dimulai pada 1960-an. Dan ketika kita membahas reformasi pasca-Soviet tahun 1990-an, yang merupakan pukulan telak bagi pendidikan Rusia, kita harus ingat asal mula proses yang merusak ini.
Asal-usul ini berakar pada pengalaman tahun 1920-an, ketika, di bawah kondisi "kehancuran yang lama" di Rusia, versi Trotskis dari kerusakan revolusioner radikal sekolah mulai dilakukan untuk menciptakan "manusia baru". Awalnya, para "pembaru" Soviet di sekolah 1920-an tidak memiliki ide yang sangat orisinal, segala sesuatu yang maju dipinjam dari ilmu-ilmu borjuis yang maju - pedologi, egenetika, psikoanalisis, dan pengujian kecerdasan. Pada saat yang sama, seseorang dianggap sebagai elemen dari proses produksi, sebagai mesin atau mekanisme, yang dievaluasi efektivitasnya. Prinsip pribadi memudar ke latar belakang atau sama sekali diabaikan. Seperti yang dikatakan Nikolai Bukharin, semua upaya harus diarahkan untuk memastikan itu
Video promosi:
Penciptaan "sekolah buruh" diproklamasikan, yang tujuannya bukan untuk mengajar, tetapi untuk "memecahkan masalah yang diajukan oleh kehidupan" (sikap yang sama dipandu oleh "inovator" modern sekolah Rusia).
Eksperimen yang luas dimulai, perjuangan melawan pedagogi pra-revolusioner "otoriter", akibatnya nilai dan ujian, tugas dan pelajaran rumah dibatalkan, pemerintahan mandiri siswa diperkenalkan, dan banyak lagi. Para ahli pedologi menganggap faktor keturunan sebagai faktor penentu dalam keberhasilan pendidikan dan pengasuhan, oleh karena itu, penggunaan metode seleksi siswa dengan bantuan tes psikologis secara luas dimulai, di mana nasib profesional selanjutnya anak ditentukan secara kaku. Alhasil, pedologi benar-benar berubah menjadi egenetika dan mulai secara terbuka memperkenalkan sistem ketidaksetaraan kasta, hingga penghapusan makan siang dan sarapan gratis, di mana ruang makan hanya tersedia untuk anak-anak dari orang tua kaya. Pada saat yang sama, sistem seleksi siswa serupa mulai diterapkan di Inggris,dimana anak usia 11 tahun disekolahkan untuk anak berbakat atau anak biasa menurut hasil tes intelegensi, jalur menuju pendidikan tinggi ditutup. Dasar ilmiah dari sistem eugenika ini adalah hasil penelitian yang sengaja dipalsukan tentang kecerdasan kembar identik dan persaudaraan oleh ahli psikologi klasik Inggris, Cyril Burt, yang kemudian diikuti bahwa kecerdasan kembar identik sedikit berubah dalam berbagai kondisi pendidikan dan pendidikan, yaitu, IQ diatur secara genetik.dari situ diikuti bahwa kecerdasan kembar identik sedikit berubah dalam kondisi pendidikan dan pendidikan yang berbeda, yaitu, IQ diatur secara genetik.dari situ diikuti bahwa kecerdasan kembar identik sedikit berubah dalam kondisi pendidikan dan pendidikan yang berbeda, yaitu, IQ diatur secara genetik.
Buku Ronald Fletcher, Science, Ideology and the Media. Skandal seputar Cyril Burt."
Pemalsuan itu terungkap pada tahun 1970-an, setelah kematian Sir Cyril Burt. Pada tahun-tahun yang sama, undang-undang tentang kemurnian ras diadopsi di Amerika Serikat dan Eropa, dan sterilisasi paksa terhadap yang "cacat" diperkenalkan. Di Eropa, terakhir, pada tahun 1976, sterilisasi paksa orang sakit dan mestizos (!) Dihapuskan oleh Swedia "sosialis". Pada saat yang sama, mereka mulai menerapkan pengalaman pendidikan seksual pertama di dunia, yang bertujuan untuk mencapai "perkembangan seksual bebas" anak-anak.
Eksperimen destruktif ini dihentikan hanya oleh reformasi awal 1930-an, yang dilakukan langsung atas prakarsa I. V. Stalin, yang, mengepalai Departemen Sekolah Komite Sentral Partai Komunis Seluruh-Serikat Partai Komunis Bolshevik, bersikeras untuk kembali ke sekolah klasik Rusia pra-revolusioner. Pemulihan dilakukan dengan tegas dan cepat, dan berkat kombinasi pencapaian sosial dengan tradisi gimnasium Rusia, dimungkinkan untuk menciptakan sekolah pendidikan umum Soviet yang unik yang memberi semua orang pendidikan tingkat tinggi. Anehnya, peran yang menentukan dalam pembentukan sekolah ini dimainkan oleh pekerjaan yang dilakukan pada tahun-tahun perang yang sulit, yaitu pada tahun 1943-1944. Saat itulah Akademi Ilmu Pedagogis didirikan, yang merangkum dan mensistematisasikan semua yang terbaik dalam pendidikan kita dan yang memenuhi kebutuhan perkembangan sosialis. Formalisme disebut sebagai kekurangan mendasar dalam pengetahuan siswa, dan tugas utama negara yang ditetapkan untuk guru dan manajer adalah untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan pendidikan. Keputusan yang diambil saat itu dan program ekstensif yang dilaksanakan atas dasar mereka menentukan pekerjaan di bidang pendidikan selama bertahun-tahun yang akan datang dan menjadi dasar untuk pembentukan pendidikan dasar berkualitas tinggi di tahun-tahun pasca-perang, yang memberikan lompatan yang kuat dalam pengembangan sains Soviet pada tahun 1950-an dan posisi terdepan negara kita di bidang utama teknis kemajuan. Keputusan yang diambil saat itu dan program ekstensif yang dilaksanakan atas dasar mereka menentukan pekerjaan di bidang pendidikan selama bertahun-tahun yang akan datang dan menjadi dasar untuk pembentukan pendidikan dasar berkualitas tinggi di tahun-tahun pasca-perang, yang memberikan lompatan yang kuat dalam pengembangan sains Soviet pada tahun 1950-an dan posisi terdepan negara kita di bidang utama teknis kemajuan. Keputusan yang diambil saat itu dan program ekstensif yang dilaksanakan atas dasar mereka menentukan pekerjaan di bidang pendidikan selama bertahun-tahun yang akan datang dan menjadi dasar untuk pembentukan pendidikan dasar berkualitas tinggi di tahun-tahun pasca-perang, yang memberikan lompatan yang kuat dalam pengembangan sains Soviet pada tahun 1950-an dan posisi terdepan negara kita di bidang utama teknis kemajuan.
Namun, sudah pada tahun 1960-an, secara bertahap kembali ke eksperimen sebelumnya, yang mengarah pada reformasi tahun 1970-an, yang terutama mempengaruhi pendidikan matematika. Hal utama di sini adalah penghapusan buku teks stabil, formalisasi, peningkatan abstraksi, kelebihan beban, dll. Perubahan ini dilakukan secara bertahap, dalam langkah-langkah kecil, tetapi hasil negatif membuat dirinya terasa sangat cepat. Meskipun para guru menolak inovasi ini, mereka tetap memperkenalkannya. Dengan dimulainya perestroika Gorbachev, reformasi pendidikan mulai diwujudkan dengan kekuatan penuh, mengungkapkan esensi revolusionernya. Dan di sini semuanya dipikirkan dan dilakukan dalam beberapa tahap.
Pertama-tama, pendidikan kita sedang ditransfer di bawah manajemen eksternal, di mana Sekolah Tinggi Ekonomi sedang dibuat sebagai markas operasional reformasi. Pada saat yang sama, "persahabatan" dengan Barat begitu terbuka sehingga Menteri Eduard Dneprov dalam bukunya bahkan tidak menyembunyikan fakta bahwa tugas mereka adalah untuk
Eduard Dneprov - Menteri Pendidikan RSFSR dan menteri pertama Rusia pasca-Soviet.
Memang, faktor eksternal memainkan peran yang menentukan dalam hal ini. Barat telah mengembangkan strategi untuk restrukturisasi radikal pendidikan Soviet, yang dilaksanakan melalui proyek-proyek Bank Dunia. Kita berbicara tentang laporan rahasia Bank Dunia pada tahun 1994-1995 dan 1999, di mana seluruh sistem pelatihan harus dibangun kembali secara radikal untuk memenuhi kebutuhan "pasar yang tidak direncanakan dan masyarakat terbuka". Saya membaca laporan ini dan saya ingin menekankan bahwa mereka secara khusus menunjukkan perlunya melikuidasi universitas pedagogis, yang hanya menjaga kelangsungan warisan pedagogis Rusia.
Selanjutnya, standar pendidikan negara bagian federal (FSES) diperkenalkan, yang menghancurkan satu ruang pendidikan dan menyetujui prinsip variabilitas. Jika sebelumnya persyaratan untuk kualitas dan konten pendidikan dijabarkan dengan jelas dan memastikan tingkat pengetahuan dan literasi umum yang tinggi untuk setiap siswa di negara tersebut, sekarang hal ini dikecualikan. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dirumuskan sedemikian umum dan tidak jelas sehingga memungkinkan penerapan metode dan teknologi apa pun. Kemudian kami memperkenalkan Ujian Negara Bersatu, yang mengebiri bagian semantik dari pendidikan dan memformalkan seluruh proses pembelajaran, mengubahnya menjadi kata-kata kotor, pelatihan tentang tes buta huruf primitif. Pada saat yang sama, Rusia bergabung dalam proses Bologna, sebagai akibatnya transformasi pendidikan tinggi mulai memenuhi kebutuhan pasar tenaga kerja global. Dan terakhir, ada komersialisasi sektor pendidikan,yang sedang diubah menjadi pasar untuk layanan pendidikan.
Reformasi meluas ke semua jenjang pendidikan dalam urutan tertentu: pertama ke menengah, lalu ke tinggi, dan akhirnya ke prasekolah. Selain itu, "pendidikan prasekolah" awal diganti dengan istilah "pendidikan prasekolah", tingkat ini dimasukkan sebagai penghubung awal dalam sistem umum, dan pada tahun 2013 standar pendidikan federal pertama diadopsi untuk itu. Dan penting bahwa ada satu klausul mencolok yang ditulis di sana, yang karena alasan tertentu tidak menimbulkan pertanyaan atau kejutan apa pun dari siapa pun. Dikatakan bahwa anak usia prasekolah (ini dari dua bulan (!) Sampai 7 tahun)
Ide gila seperti itu diabaikan. Tapi sekali lagi, semuanya telah dipikirkan, dan seseorang tanpa sadar mengingat instalasi inovator dan eksperimen utama, direktur ilmiah Institut Masalah Kebijakan Pendidikan "Eureka" Alexander Adamskiy, bahwa
Memang, kita berbicara tentang fakta bahwa dengan kedok mewujudkan minat dan keinginan anak, berbagai eksperimen psikologis dapat dilakukan, yang dilakukan dalam skala besar di lembaga prasekolah kita.
Direktur Ilmiah Institut Masalah Kebijakan Pendidikan "Eureka" Alexander Adamskiy.
Saat ini, restrukturisasi sistem pendidikan sedang memasuki tahap akhir, dan pemerintah telah secara terbuka memulai kursus pendidikan digital, perwujudan yang jelas di antaranya adalah Sekolah Elektronik Moskow (MES), yang, pada gilirannya, berfungsi sebagai dasar Sekolah Elektronik Rusia (SPN), yang berarti penggunaan tablet, ponsel pintar, terhubung melalui Wi-Fi dengan papan tulis interaktif, buku teks elektronik, perpustakaan elektronik dengan permainan komputer pendidikan, dll.
Papan tulis interaktif - alat utama pedagogi digital Rusia.
Secara alami, ini cocok dengan program global untuk menciptakan "masyarakat digital", yang sebagian di antaranya adalah program digitalisasi Rusia, yang dikembangkan atas prakarsa Bank Dunia yang sama. Namun, lebih spesifik lagi, dasar konseptual dari sekolah digital adalah proyek foresight Education 2030, yang meskipun banyak artikel telah ditulis dan disebutkan di berbagai forum, belum menjadi bahan kajian khusus oleh komunitas ilmiah. Namun proyek inilah yang saat ini dilaksanakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kementerian Pendidikan Tinggi dan Sains (sebelumnya Kementerian Pendidikan dan Sains). Dan jika kita membaca paspor kerja dari proyek nasional "Pendidikan" yang disajikan oleh Menteri Olga Vasilyeva, diadopsi pada September 2018 oleh Dewan Perencanaan Strategis di bawah Presiden Federasi Rusia, kita akan melihatbahwa ia mereproduksi ketentuan-ketentuan utama dari proyek tinjauan ke depan Pendidikan 2030. Ternyata dokumen strategis yang paling penting masih belum diketahui, meskipun menjelaskan tujuan akhir dan sasaran restrukturisasi pendidikan.
* * *
Secret Foresight Project "Education 2030"
Saya akan membahas secara singkat bagaimana proyek ini terjadi dan mengapa tidak sesuai dengan pelestarian sistem pendidikan seperti itu.
Pelanggannya, seperti proyek digital lainnya, berukuran besar dan, pertama-tama, perusahaan IT asing yang menganggap bidang pendidikan Rusia sebagai pasar untuk produk mereka. Kita berbicara tentang perusahaan seperti Cisco, Samsung, IBM, Microsoft, Huawai dan lainnya. Adapun Cisco, pemimpin dunia dalam teknologi jaringan, telah beroperasi di pasar CIS sejak 1995, dan pada musim panas 2009, bersama dengan pusat informasi dan analisis Departemen Pendidikan Moskow, menandatangani nota tentang kegiatan bersama untuk mendukung inovasi dan pendidikan di kawasan ibu kota. Dokumen tersebut menentukan kerja sama di bidang pelatihan dan pelatihan ulang personel, pengembangan profesional guru, pembukaan akademi jaringan Cisco lokal di lembaga pendidikan Moskow, dan banyak lagi. Penting untuk dicatat itubahwa aktivitas Cisco di Rusia bertepatan dengan datangnya jabatan Asisten Khusus Keamanan Nasional Presiden AS Barack Obama dan Direktur Departemen Rusia dan Eurasia di Layanan Keamanan Nasional AS, Michael McFaul, pakar terkenal tentang revolusi warna dan pencipta utama jaringan yang mengganggu di Rusia. Jaringan-jaringan ini diciptakan dengan kedok "reset", yang disajikan sebagai metode "kerja sama yang menguntungkan keamanan dan kesejahteraan Amerika Serikat," tetapi pada kenyataannya, memastikan subordinasi Rusia untuk kepentingan strategis Amerika.disajikan sebagai metode "kerja sama yang menguntungkan keamanan dan kesejahteraan Amerika Serikat," tetapi pada kenyataannya, memastikan subordinasi Rusia untuk kepentingan strategis Amerika.disajikan sebagai metode "kerja sama yang menguntungkan keamanan dan kesejahteraan Amerika Serikat," tetapi pada kenyataannya, memastikan subordinasi Rusia untuk kepentingan strategis Amerika.
Dmitry Peskov, Perwakilan Khusus Presiden Federasi Rusia untuk Pengembangan Digital dan Teknologi.
Ini semua karena fakta bahwa perusahaan inilah, bersama dengan pakar asing lainnya, yang memverifikasi versi pertama dari proyek tinjauan masa depan Pendidikan 2030 yang dikembangkan pada tahun 2010 oleh perusahaan Metaver (yang saat itu dipimpin oleh Dmitry Peskov, nama yang sama dari sekretaris pers presiden, yang sekarang menjadi perwakilan khusus presiden). RF tentang perkembangan digital dan teknologi) dan Profesor dari Sekolah Manajemen Moskow (MSHU) "Skolkovo" Pavel Luksha.
Pavel Luksha, profesor praktik di Skolkovo Moscow School of Management, direktur proyek Global Education Futures.
Versi ini dengan jelas menjabarkan transformasi pendidikan dalam empat tahap dari tahun 2010 hingga 2030. Titik baliknya adalah yang ketiga (2017-2020), yang sekarang sedang kita alami
Artinya, seharusnya tidak ada lagi pendidikan klasik tradisional - pendidikan semacam itu yang membentuk kepribadian yang berkembang dan bermoral tinggi. Bukan kebetulan bahwa dalam salah satu wawancaranya saat itu, Dmitry Peskov, berbicara tentang "pendidikan masa depan", menekankan perlunya menghapuskan semua lembaga tradisional (sekolah, kelas, dll.) Dan memperkenalkan format pendidikan baru (barcamp, pelatihan, presentasi, dan diskusi) yang berasal dari Silicon lembah dan membentuk "orang inovatif" yang beradaptasi dengan kehidupan dalam "masyarakat digital".
Ide utama dari proyek ini adalah digitalisasi universal. Karena sebagian besar populasi akan hadir di Internet di tahun-tahun mendatang, pengenal identitas universal di Internet harus diperkenalkan pada 2018-2020. Pada tahun 2022, semua informasi yang dapat didigitalkan akan disimpan secara online dan dapat diakses dari mana saja di dunia, yang akan mengarah pada revisi mendasar dari seluruh model manajemen pengetahuan - sains, pendidikan, dan arsip. Pada tahun 2010-2030, sistem sekolah “runtuh”, kesenjangan antara siswa “digital” dan guru non-digital semakin dalam, pendidikan non-sistemik, berbagai bentuk pendidikan telah disetujui, sertifikasi internasional dan transformasi USE sedang dilakukan. Negara kehilangan pengaruh strategisnya pada sekolah, hanya mempertahankan fungsi ekonomi dan administrasi, tetapi semuanya ditentukan oleh pemberi kerja. Sekolah tradisional tetap untuk pecundang.
Sudah di versi pertama, sebuah rencana untuk perubahan skala penuh telah diuraikan, tetapi akan sulit bagi orang biasa untuk menyadari artinya, karena penulisnya sengaja mempertahankan kunci dan istilah tradisional yang dapat dimengerti: "pendidikan", "sekolah", "universitas", mengisinya, bagaimanapun, konten yang sama sekali berbeda. Akibatnya, hanya nama yang harus tersisa dari pendidikan, karena tahap terakhir, kami ulangi, adalah “disintegrasi diri atau penyusunan kembali sistem pendidikan” untuk kebutuhan masyarakat digital.
Tetapi ini bahkan bukan intinya, tetapi fakta bahwa rencana ini tidak diketahui oleh masyarakat umum. Namun pada tahun 2010 yang sama, proyek tinjauan ke depan lainnya, Childhood 2030, muncul dengan sendirinya di pameran internasional di Shanghai sebagai program inovatif untuk masuknya Rusia ke abad ke-21. Ini adalah upaya pertama untuk secara terbuka memajukan proyek transhumanis pada tingkat ini, yang tugasnya sebenarnya adalah menyelidiki tanah. Namun, program tersebut sangat mengesankan orang tua dan komunitas pedagogis sehingga, meski masih terorganisir dengan baik, yang terakhir secara damai menentang pelaksanaan proyek, menggambarkannya sebagai eugenik dan fasis, menganggap anak-anak pada kenyataannya sebagai objek biologis. Saya tidak akan menjelaskan semua detail yang terkait dengannya, mereka terkenal. Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa proyek itu ditinggalkan,para orang tua menjadi tenang dan kehilangan kewaspadaan, dan sementara itu selama ini persiapan rahasia versi kedua dari proyek tinjauan ke depan Pendidikan 2030 terus berlanjut. Artinya, Childhood 2030 adalah semacam operasi perlindungan.
Pilihan kedua juga dikembangkan oleh dua organisasi - Skolkovo School of Management dan Agency for Strategic Initiatives (ASI) yang dibuat pada tahun 2011, di mana Dmitry Peskov mengambil alih sebagai kepala departemen Profesional Muda. Itu sudah lebih jelas menguraikan perubahan yang akan datang karena globalisasi pasar pendidikan, membutuhkan persetujuan solusi online, "pedagogi hybrid", pendidikan non-sistem dan banyak lagi.
Berkenaan dengan pendidikan tinggi, fokus utamanya adalah diferensiasi perguruan tinggi, yang terbagi menjadi tiga kelompok:
1) universitas untuk pendidikan dasar publik elit atau elit dengan seorang guru - yang disebut "universitas untuk satu";
2) universitas tradisional tempat beberapa jenis pendidikan dipertahankan;
3) akhirnya, universitas dengan kursus online multi guna primitif - yang disebut "universitas untuk satu miliar".
Artinya, di antara perguruan tinggi akan ada pemimpin, petani menengah, dan tertinggal.
Distopia terkenal di awal abad XX, film bisu oleh Fritz Lang "Metropolis" (1926) - prototipe distopia awal abad XXI dari proyek tinjauan masa depan Rusia "Education 2030".
Arah selanjutnya adalah persyaratan transparansi total pendidikan universitas dan hasil-hasilnya, karena adanya persaingan dengan penyedia global, dimana ujian akhir harus dipisahkan dari universitas berdasarkan audit eksternal. Alih-alih sistem penilaian tradisional, sebuah "profil kompetensi" individu elektronik diperkenalkan, yang akan berisi semua informasi yang diperlukan tentang dirinya dan yang di masa depan akan menggantikan ijazah dan buku kerja. Dia akan mencatat semua langkah yang diambil siswa, semua prestasi dan kekurangannya. Dengan bantuan "profil kompetensi" ini, bisnis besar akan mengidentifikasi bakat yang akan mereka investasikan. Tinjauan ke depan digital investasi ini disebut "perburuan potensial."
Lebih lanjut - ini, tentu saja, transisi ke standar produksi dan manajemen global, sertifikat dan metode penilaian. Standar pembelajaran global secara virtual meratakan semuanya dan mengecualikan kemungkinan mempertahankan jalur Anda sendiri atau pembelajaran versi penulis. Semuanya harus sesuai dengan persyaratan yang ditetapkan secara eksternal yang timbul dari model kualifikasi dan kompetensi supranasional. Seperti yang ditunjukkan Pavel Luksha, elit pengajar dunia berpartisipasi dalam proyek-proyek terkemuka, dan “profesor lainnya harus mencari tempat mereka di dunia di mana konten pendidikan dikendalikan oleh para pemain seperti itu”.
Proses yang sama terjadi di sekolah menengah. Pada tahun 2025, sekolah akan terfragmentasi menjadi sekolah “elit”, “massal” dan “tertinggal”. Stratifikasi umum akan menyebabkan kesenjangan antara "elit" dan "tertinggal" sehingga sekolah akan muncul yang hanya bertindak sebagai "lembaga penghinaan" atau "sel untuk menjaga anak," di mana mereka yang tidak bisa secara sosial atau intelektual berencana untuk mencapai hasil yang baik. Pada saat yang sama, negara secara bertahap meninggalkan lingkungan pendidikan dan hanya memiliki dua fungsi: mempertahankan “tingkat dasar” dalam logika jaminan sosial (yaitu, untuk mencegah ledakan sosial) dan mempertahankan “titik terobosan” yang terbatas. Inilah bagaimana pembongkaran terakhir negara kesejahteraan di bidang pendidikan secara sinis dijabarkan dalam proyek tersebut.
Lebih lanjut, “pedagogi baru” diperkenalkan: pedagogi online, mentor alih-alih guru, manajer alih-alih direktur, taruhan pada orang tua yang “kompeten” dan “efektif” yang akan mengatasi stereotip perilaku lama dan mapan. "Alat pedagogis" baru sedang diperkenalkan: pembelajaran non-sistemik dengan berbagai bentuk, gamifikasi, yaitu pendidikan di dunia virtual dan dengan bantuan permainan multi guna, sistem pendidikan otomatis dengan kecerdasan buatan, mentor elektronik. Game harus ada di mana-mana (di buku teks, di tes) dan menjadi metode pengajaran utama. Sertifikasi internasional disetujui, dan PENGGUNAAN diubah, ditentukan oleh kepentingan pemberi kerja. Legalisasi pekerja anak ("pekerjaan permainan") juga dipertimbangkan, jadi ketika Alexei Kudrin berbicara tentang ini beberapa waktu lalu,itu hanya ringkasan dari proyek yang direncanakan. Pada saat yang sama, anak kita tetap bisa bekerja (dalam pertunjukan, bidang musik, seni visual, dll.), Tetapi orang tua bertanggung jawab atas mereka. Segera, kita berbicara tentang mengubah mereka menjadi karyawan independen, melakukan kontak langsung dengan pemberi kerja, yang akan menandatangani kontrak yang sesuai dengan mereka.
Analisis dari proyek pandangan jauh ke depan itu sendiri dan berbagai pidato penulisnya menunjukkan bahwa kita berbicara tentang pembentukan pembelajaran kasta yang kaku, sebagai akibatnya masyarakat akan terbagi, dalam kata-kata Dmitry Peskov, menjadi orang-orang dengan "satu tombol" yang hanya akan menggunakan yang sudah jadi. layanan, dan orang-orang berbakat yang akan diburu oleh "penjaga-orang" - begitulah Pak Peskov menyebut pengusaha, yang modalnya dalam paket yang dimiliki oleh orang-orang, yaitu, yang memiliki tim spesialis terbaik. Faktanya, ini adalah model perbudakan legal modern.
Hal yang paling indikatif dalam hal ini adalah Forum Inisiatif Strategis Pertama yang diadakan oleh ASI pada musim panas 2016, di mana rimbawan digital menyatakan bahwa talenta adalah komoditas utama saat ini, bahwa perlu untuk belajar “memanfaatkan” talenta tersebut sejak kecil, untuk mengubah kelompok anak menjadi perusahaan yang berkembang. solusi teknologi untuk pasar baru. Karena potensi tenaga kerja tahun 2035 adalah anak kelas satu saat ini, situasi perubahan sistemik dalam pendidikan seharusnya terjadi saat ini. P. Luksha, yang berbicara di sana, berbicara tentang perlunya tipe orang yang secara fundamental baru dan menyentuh fakta bahwa kami seharusnya hanya memiliki 10% anak-anak berbakat, dengan terus terang menunjukkan:
“Negara harus memikirkannya! 10% adalah kelompok terobosan, sisanya membutuhkan psikoteknik."
Artinya, psikoteknik adalah "pendidikan untuk satu miliar".
Kita harus dengan jujur mengakui bahwa semua strategi terobosan teknologi ini dikembangkan oleh orang-orang dengan kesadaran yang berubah, yang tidak lagi dapat melihat seseorang secara langsung. Mereka mengasosiasikan "kemajuan" dengan penciptaan tipe orang virtual baru, yang dunia spiritual dan intelektualnya didefinisikan sebagai "produk" atau "modal". Bagi mereka, seseorang hanyalah seperangkat fungsi yang menarik semata-mata dari sudut pandang nilai pasar mereka. Dan yang paling berharga adalah kompetensi yang memungkinkan Anda melakukan bisnis baru, pasar baru, dan, karenanya, menghasilkan banyak uang. Oleh karena itu, taruhan ditempatkan pada teknologi pemikiran baru, pada psikoteknik yang mereduksi seseorang ke tingkat zombie primitif dan budak saraf yang perilakunya menyesuaikan dengan persyaratan ketat pasar global. Konsep kepribadian sebagai produk, sebagai komoditas,membunuh seseorang dalam prinsip spiritualnya dan, karena sama sekali tidak sesuai dengan sistem nilai tradisional budaya Rusia, membutuhkan penolakan total terhadapnya. Dan konsep ini, yang disajikan oleh spesialis digital sebagai kursus strategis, dinyatakan tidak terbantahkan dan totaliter; tidak mentolerir bentuk pemikiran lain dan cara hidup yang berbeda, yang sangat berbahaya untuknya.
Semua ini tergabung dalam proyek tinjauan ke depan Pendidikan 2030, yang, kita ingat, tidak disajikan kepada masyarakat umum dan tidak dibahas di mana pun. Tapi dialah yang mulai diwujudkan dengan kedok Sekolah Elektronik Moskow, yang ternyata menjadi dasar untuk proyek prioritas "sekolah digital", dan sebagai hasilnya - untuk proyek nasional "Pendidikan". Oleh karena itu, tidak mengherankan bahwa sebagian besar ketentuan yang terakhir mereproduksi gagasan utama proyek tinjauan ke depan yang telah kami gambarkan. Ini adalah pengenalan metode pengajaran dan teknologi pendidikan baru, pengenalan sistem penilaian baru berdasarkan standar internasional, penciptaan lingkungan pendidikan digital, pengajaran anak-anak sesuai dengan rencana individu dan pengenalan profil kompetensi digital, implementasi program dan tes dalam bentuk online,melatih kembali guru sesuai dengan persyaratan dan standar penilaian baru dan banyak lagi.
Harus diakui bahwa orang tua tidak mengetahui perubahan yang akan datang, dan keseriusan masalah baru terwujud ketika proses digitalisasi pendidikan berjalan cukup jauh. Perwakilan komunitas ilmiah bergabung untuk mempelajari masalah tersebut, yang akhirnya sampai pada kesimpulan bahwa "sekolah digital" sebenarnya telah berubah menjadi instrumen untuk menghapus pendidikan, karena ini adalah proyek holistik yang menggantikan seluruh proses pedagogis dan mewakili revolusi yang tenang dengan konsekuensi bencana.
Dalam hal ini, penting untuk menyoroti karakteristik berikut dari "sekolah digital", yang menunjukkan penerapannya tidak dapat diterima.
1. Proyek ini mulai dilakukan dengan ketidaktahuan total dan tanpa memperhitungkan pendapat komunitas orang tua, yang tidak mengabdikan diri pada isinya, atau pada tujuan atau tujuannya. Padahal, sesuai dengan peraturan perundang-undangan, orang tua sebagai peserta dalam hubungan pendidikan memiliki hak prioritas atas pendidikan dan pengasuhan anak serta dapat memilih bentuk pendidikannya. Sementara itu, proyek disajikan sebagai bukan alternatif, karena sekolah digital mengecualikan pelestarian pendidikan tradisional untuk sebagian besar siswa.
2. Meskipun e-school disebut-sebut sebagai sistem terobosan modern yang aman, pada kenyataannya ia memiliki semua keunggulan eksperimen berbahaya pada anak-anak. Teknologi yang belum teruji sedang diluncurkan, konsekuensi dan dampaknya terhadap kesehatan anak-anak belum dipelajari. Tidak ada hasil penelitian komprehensif, kesimpulan, dokumen dari perawatan kesehatan, psikolog, pendidik berpengalaman tentang keamanan dan efektivitas e-learning untuk anak-anak. Tidak ada peraturan teknis yang tersedia untuk umum untuk semua peralatan MES dan NES yang digunakan di ruang kelas. SanPiN yang diperluas untuk penggunaan massal perangkat elektronik belum dikembangkan, tidak ada pekerjaan komprehensif dan komprehensif yang telah dilakukan untuk mengidentifikasi kemungkinan risiko bagi siswa dalam jangka pendek dan panjang,tidak ada justifikasi untuk keamanan lingkungan belajar baru yang terkait dengan penggunaan alat elektronik dalam pembelajaran. Kami melihat banyak pelanggaran berat hukum federal lainnya tentang kesejahteraan sanitasi dan epidemiologis, tetapi penulis proyek mengabaikan topik ini, bahkan dalam kasus permintaan orang tua yang sangat besar.
3. Meskipun kami mengatakan bahwa MES adalah eksperimen dengan konsekuensi yang tidak diketahui, pada kenyataannya, bahaya dari penggunaan laptop, ponsel, iPhone, komunikasi nirkabel dan teknologi lain untuk kesehatan fisik dan mental anak dipelajari dengan baik. Ini dibuktikan dengan berbagai penelitian dan pendapat ahli ilmuwan Rusia dan asing. Jadi di sini juga kita melihat pelanggaran hukum yang berat, khususnya, paragraf 9 Seni. 13 Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan", yang menyatakan bahwa
Pertama-tama, kita berbicara tentang efek berbahaya radiasi frekuensi rendah dan frekuensi radio (RF) elektromagnetik terhadap kesehatan anak-anak, hingga pemicu penyakit berbahaya. Dengan demikian, penulis proyek tetap bungkam atas informasi yang dirilis pada Mei 2011 oleh Badan Internasional untuk Penelitian Kanker (IARC) di Organisasi Kesehatan Dunia, yang menyatakan bahwa medan elektromagnetik frekuensi radio yang dihasilkan saat menggunakan telepon nirkabel dapat menyebabkan kanker bagi manusia dan meningkatkan risiko penyakit ganas. neoplasma otak. Mereka juga mengabaikan Resolusi PACE 1815 "Potensi Bahaya Medan Elektromagnetik dan Dampaknya terhadap Lingkungan", yang diadopsi pada saat yang sama mengikuti hasil laporan politisi J. Huss, berdasarkan penelitian ilmiah yang ekstensif. Dan ini terlepas dari kenyataanbahwa dalam kasus lain kami sangat suka merujuk pada dokumen semacam itu. Dan di sini mereka berbicara tentang perlunya mengambil tindakan untuk mengurangi dampak medan elektromagnetik, khususnya, frekuensi radio ponsel, terutama pada orang muda dan anak-anak, yang paling berisiko terkena tumor kepala. Direkomendasikan untuk meninjau dasar ilmiah dari standar saat ini untuk paparan gelombang elektromagnetik yang ditetapkan oleh Komisi Internasional untuk Perlindungan Radiasi Non-Pengion yang cacat serius, dan untuk melakukan kampanye peningkatan kesadaran untuk mengingatkan guru, orang tua dan anak-anak tentang bahaya spesifik dari penggunaan awal yang dirancang dengan buruk dan berkepanjangan. seluler dan perangkat lain yang memancarkan gelombang mikro. Dan di sini mereka berbicara tentang perlunya mengambil tindakan untuk mengurangi dampak medan elektromagnetik, khususnya, frekuensi radio ponsel, terutama pada orang muda dan anak-anak, yang paling berisiko terkena tumor kepala. Direkomendasikan untuk meninjau dasar ilmiah dari standar saat ini untuk paparan gelombang elektromagnetik yang ditetapkan oleh Komisi Internasional untuk Perlindungan Radiasi Non-Pengion yang cacat serius, dan untuk melakukan kampanye peningkatan kesadaran untuk mengingatkan guru, orang tua dan anak-anak tentang bahaya spesifik dari penggunaan awal yang dirancang dengan buruk dan berkepanjangan. seluler dan perangkat lain yang memancarkan gelombang mikro. Dan di sini mereka berbicara tentang perlunya mengambil tindakan untuk mengurangi dampak medan elektromagnetik, khususnya, frekuensi radio ponsel, terutama pada orang muda dan anak-anak, yang paling berisiko terkena tumor kepala. Direkomendasikan untuk meninjau dasar ilmiah dari standar saat ini untuk paparan gelombang elektromagnetik yang ditetapkan oleh Komisi Internasional untuk Perlindungan Radiasi Non-Pengion yang cacat serius, dan untuk melakukan kampanye peningkatan kesadaran untuk mengingatkan guru, orang tua dan anak-anak tentang bahaya spesifik dari penggunaan awal yang dirancang dengan buruk dan berkepanjangan. seluler dan perangkat lain yang memancarkan gelombang mikro.terutama bagi kaum muda dan anak-anak, yang paling berisiko terkena tumor kepala. Direkomendasikan untuk meninjau dasar ilmiah dari standar saat ini untuk paparan gelombang elektromagnetik yang ditetapkan oleh Komisi Internasional untuk Perlindungan Radiasi Non-Pengion yang cacat serius, dan untuk melakukan kampanye peningkatan kesadaran untuk mengingatkan guru, orang tua dan anak-anak tentang bahaya spesifik dari penggunaan awal yang dirancang dengan buruk dan berkepanjangan. seluler dan perangkat lain yang memancarkan gelombang mikro.terutama bagi kaum muda dan anak-anak, yang paling berisiko terkena tumor kepala. Direkomendasikan untuk meninjau dasar ilmiah dari standar saat ini untuk paparan gelombang elektromagnetik yang ditetapkan oleh Komisi Internasional untuk Perlindungan Radiasi Non-Pengion yang cacat serius, dan untuk melakukan kampanye peningkatan kesadaran untuk mengingatkan guru, orang tua dan anak-anak tentang bahaya spesifik dari penggunaan awal yang dirancang dengan buruk dan berkepanjangan. seluler dan perangkat lain yang memancarkan gelombang mikro.dibentuk oleh Komisi Internasional untuk Perlindungan Radiasi Non-Ionisasi, yang menderita kekurangan serius, dan melakukan kampanye peningkatan kesadaran untuk memperingatkan guru, orang tua dan anak-anak tentang bahaya spesifik dari penggunaan ponsel dan perangkat lain yang memancarkan gelombang mikro sejak dini, tidak dipahami dan berkepanjangan.dibentuk oleh Komisi Internasional untuk Perlindungan Radiasi Non-Pengion, yang menderita kekurangan serius, dan melakukan kampanye peningkatan kesadaran untuk mengingatkan guru, orang tua, dan anak-anak tentang bahaya spesifik dari penggunaan ponsel dan perangkat lain yang memancarkan gelombang mikro sejak dini, tidak dipahami, dan berkepanjangan.
Kami juga bungkam tentang undang-undang Prancis tahun 2015 "Tentang Perhatian, Transparansi, Informasi, dan Perjanjian tentang Paparan Gelombang Elektromagnetik", yang menjadi jenis tindakan hukum pertama di dunia yang menyetujui prinsip kehati-hatian terkait potensi bahaya frekuensi radio. Ini mengatur paparan publik terhadap radiasi elektromagnetik dari stasiun pangkalan, ponsel, komputer tablet, dan komunikasi nirkabel. Undang-undang, secara khusus, melarang Internet nirkabel di fasilitas penitipan anak untuk anak di bawah 3 tahun (di taman kanak-kanak dan pembibitan), meskipun pada versi awal larangan diterapkan ke semua fasilitas penitipan anak, tetapi di bawah tekanan dari bisnis TI, ketentuan ini tidak lolos. Namun, baru-baru ini, lusinan perpustakaan dan universitas di Paris mulai memutuskan atau membongkar semua jaringan nirkabel,mereka juga dilarang di sejumlah lembaga negara. Negara-negara Eropa lainnya juga memberlakukan pembatasan ketat pada teknologi nirkabel (lihat artikel oleh Profesor, Doktor Ilmu Kedokteran, Wakil Ketua Komite Ilmiah Radiobiologi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, Presiden Komite Rusia untuk Perlindungan terhadap Radiasi Non-Pengion, anggota Komite Penasihat WHO untuk program internasional "EMF and Health populasi ", anggota Komisi Internasional untuk Keamanan Elektromagnetik (ICMS) Yuri Grigorievich Grigoriev" Dari kabut elektromagnetik hingga kekacauan elektromagnetik. Hingga penilaian bahaya komunikasi seluler bagi kesehatan masyarakat. "Presiden Komite Rusia untuk Perlindungan terhadap Radiasi Non-Pengion, anggota Komite Penasihat WHO untuk program internasional "EMF dan Kesehatan Masyarakat", anggota Komisi Internasional untuk Keamanan Elektromagnetik (ICMS) Yuri Grigorievich Grigoriev "Dari kabut elektromagnetik hingga kekacauan elektromagnetik. Tentang penilaian bahaya komunikasi seluler bagi kesehatan masyarakat”. Presiden Komite Rusia untuk Perlindungan terhadap Radiasi Non-Pengion, anggota Komite Penasihat WHO untuk program internasional "EMF dan Kesehatan Masyarakat", anggota Komisi Internasional untuk Keamanan Elektromagnetik (ICMS) Yuri Grigorievich Grigoriev "Dari kabut elektromagnetik hingga kekacauan elektromagnetik. Tentang penilaian bahaya komunikasi seluler bagi kesehatan masyarakat”.
SELATAN. Grigoriev, N. I. Khorsev. "Komunikasi seluler dan kesehatan anak-anak: penilaian bahaya penggunaan komunikasi seluler oleh anak-anak dan remaja." Moskow: Ekonomi, 2014.
Akhirnya, publik kita tidak diberi tahu tentang dokumen penting seperti seruan "Anak-anak, Waktu Layar, dan Radiasi Nirkabel" yang ditandatangani oleh 132 ilmuwan, pakar terkenal dari 26 negara di dunia, yang diadopsi pada konferensi internasional di Reykjavik pada Februari 2017, di mana mereka memperingatkan Risiko medis yang signifikan dengan paparan jangka panjang terhadap radiasi frekuensi radio dari perangkat dan jaringan nirkabel. Mereka mengakui bahwa sejumlah besar studi ilmiah tentang efek medan elektromagnetik frekuensi radio, yang dilakukan pada manusia, hewan, dan pada tingkat sel, memperkuat realitas hubungan peningkatan risiko kanker, terutama tumor otak. Sedangkan untuk anak-anak, sangat disarankan untuk menghindari jaringan nirkabel di prasekolah, taman kanak-kanak, dan sekolah. Jadi seperti apa senyum jahat dalam kondisi ini adalah niat pemerintah Moskow untuk menutupi semua sekolah di Moskow dengan jaringan Wi-Fi, akibatnya ruang sekolah kota akan menjadi salah satu jaringan Internet nirkabel terbesar di dunia di lembaga pendidikan. Pada kenyataannya, putusan tersebut bersifat pidana, karena tidak hanya membahayakan kesehatan, tetapi juga nyawa anak.
Distribusi energi yang diserap di otak orang dewasa dan anak-anak dari berbagai usia saat menggunakan ponsel.
Namun, bagi penulis proyek digital, kepentingan bisnis di atas segalanya, jadi mereka secara terang-terangan mengabaikan informasi ini dan melakukan segalanya untuk menghentikan upaya apa pun untuk membawa topik ini ke tingkat diskusi publik yang luas. Sangatlah penting bahwa banyak ilmuwan yang berpengalaman dalam masalah ini takut untuk mengangkatnya dengan berbagai dalih. Jadi tugas kita hari ini adalah mempublikasikan hasil penelitian yang sudah tersedia tentang efek berbahaya dari penggunaan teknologi terbaru dan menciptakan kondisi di mana ilmuwan kita dapat secara terbuka dan jujur, tanpa melihat kembali pada politisi yang terlibat, berbicara tentang keadaan sebenarnya. Di area ini. Sekali lagi saya ingin menekankan bahwa situasinya sudah begitu serius sehingga setiap penundaan berbahaya.
4. Ciri khas berikutnya dari "sekolah digital", yang mengikuti dari yang sebelumnya, adalah bahwa dengan menghilangkan semua warisan pedagogis tradisional dan sistem transmisi pengetahuan dasar, hal itu mengarah pada degradasi mental dan intelektual yang mengerikan dari kaum muda dan anak-anak. Penggunaan teknologi digital dalam proses pembelajaran mengarah pada perubahan negatif pada perkembangan otak dan kesadaran, yang telah didefinisikan sebagai “demensia digital” atau “demensia digital”. Ini adalah diagnosis yang berarti gangguan fungsi kognitif otak dan kerusakan pada bagian-bagian tertentu. Untuk pertama kalinya, hal ini dicatat di Korea Selatan, yang merupakan negara pertama yang memulai jalur digitalisasi dan di mana kecanduan internet pada orang berusia 18 hingga 24 tahun sudah empat kali lebih tinggi daripada kecanduan narkoba - klinik khusus sudah beroperasi di sini yang merawat penyakit ini dengan tepat.
Studi tentang "demensia digital" adalah pokok bahasan buku yang luar biasa oleh ilmuwan Jerman, psikiater dan ahli saraf, direktur rumah sakit jiwa di Universitas Ulm, Manfred Spitzer. Dalam terjemahan Rusia, itu keluar dengan judul "Antibrain. Teknologi Digital dan Otak”, dan merinci disfungsi akibat dampak negatif teknologi digital pada anak-anak dan menyediakan materi statistik sistematis yang ekstensif. Buku ini sangat informatif dan meyakinkan sehingga saya tidak menganggap mungkin untuk menceritakannya kembali, tetapi hanya merujuk orang tua dan guru saya padanya. Kesimpulannya adalah, memang, tidak ada tempat lain yang mengajarkan komputer untuk anak-anak membawa hasil yang positif, tetapi, sebaliknya, menyebabkan konsekuensi negatif yang tidak dapat diubah sehingga mengubahnya menjadi masalah yang paling serius dan mengerikan.
Manfred Spitzer. "Anti-otak: teknologi digital dan otak." M.: Rumah penerbitan AST. 2013.
Mengganti eksplorasi fisik lingkungan dengan eksplorasi virtual, hal itu secara tajam membatasi kemungkinan kognisi, menyebabkan atrofi bagian tertentu dari otak, kehilangan fungsi kognitif, hilangnya kemampuan berpikir dan ketidakmampuan untuk memusatkan perhatian dan tidak hanya menghafal, tetapi bahkan memahami apa yang telah dibaca. Ada keterlambatan dalam perkembangan bicara, hilangnya sebagian keterampilan menulis, penurunan karakteristik kualitatif keadaan psikofisiologis. Artinya, ada penurunan kemampuan mental.
Perendaman seorang anak di dunia virtual mengarah pada fakta bahwa alih-alih perkembangan moral dan intelektual penuh, ia menerima keterampilan primitif, terbiasa dengan bodohnya menusuk jarinya dan mendapatkan informasi yang diperlukan. Otaknya tidak berkembang, karena dia tidak memproses informasi sendiri, sepenuhnya mempercayakannya ke komputer, yang sebenarnya menggantikannya dan berubah menjadi salinan digitalnya. Akibatnya, seperti yang ditulis psikiater E. Kulebyakina, "Generasi muda hanya akan menjadi bagian dari matriks yang dikendalikan oleh kekuatan yang mengontrol arus digital dan informasi saat ini."
Autisme yang tumbuh juga dikaitkan dengan pembelajaran komputer. Di negara-negara seperti Korea Selatan dan AS yang telah kami sebutkan, ini berkembang sangat pesat: di Korea saat ini ada satu orang autis di antara 38 orang, dan di AS - di 50. Nah, secara umum, di seluruh dunia, menurut data yang tersedia dan menurut perkiraan WHO Jika pada tahun 2012 satu dari 88 orang menderita autisme, maka pada tahun 2025 satu dari 30 bayi baru lahir dapat menjadi autis.
Masalah-masalah di Barat ini telah menjadi subjek studi (mereka telah mengalami semua ini sebelumnya), tetapi mereka menyembunyikan dari kita bahwa ketika Rusia beralih ke digitalisasi, ada diskusi luas tentang konsekuensi bencana dari pengenalan sekolah elektronik. Secara khusus, kami tidak diberi tahu tentang hasil studi OECD tentang konsekuensi penggunaan teknologi digital di bawah Program Internasional untuk Penilaian Prestasi Pendidikan Siswa (PISA) pada tahun 2012 dan 2015, yang diterbitkan dalam laporan "Pembelajar dan Teknologi Baru" dan yang tidak diiklankan berdasarkan fakta bahwa mereka telah menjadi bom nyata bagi para pendukung digitalisasi pendidikan.
Membandingkan tingkat informatisasi pendidikan anak sekolah dengan tingkat pengetahuan matematika dan pemahaman teks tertulis mereka, penulis sampai pada kesimpulan bahwa selama 10 tahun terakhir, negara-negara yang menyetujui investasi besar dalam teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pendidikan tidak mencatat satu pun. peningkatan nyata dalam kinerja siswa dalam pemahaman, matematika dan sains. Digitalisasi sekolah tidak membuatnya lebih efektif - sebaliknya. Laporan tersebut menyimpulkan:
Mulai dari level tertentu dalam menggunakan komputer atau gadget, mereka berhenti memahami apa yang tertulis di atas. Laporan tersebut menunjukkan bahwa sistem pendidikan yang lebih efektif ditemukan di negara-negara di mana siswanya paling sedikit “terhubung” dengan TIK.
Situasi paling berbahaya terjadi di Prancis, di mana di bawah Presiden François Hollande pada tahun 2015, program sekolah elektronik juga diluncurkan, yang menyebabkan kritik publik yang serius. Masalah-masalah ini dibahas secara mendalam dan komprehensif dalam buku oleh peneliti Prancis Philippe Biouy dan Karin Movilli “The Catastrophe of the Digital School. Untuk membela sekolah tanpa layar”. Seperti yang penulis tuliskan, permasalahan sekolah digital memiliki aspek pedagogis, sanitasi, sosial dan lingkungan. Dan dari sudut pandang pedagogis, belum ada penelitian yang dilakukan untuk membuktikan konsekuensi positif dari penggunaan teknologi ini dan dampak positifnya terhadap proses pembelajaran. Setiap argumen pendukung sekolah digital bisa dibantah. Oleh karena itu, penulis secara eksplisit mendefinisikan sekolah digital sebagai pilihan pedagogis yang irasional dan pemborosan dana.
Karine Mauvilly-Graton, Philippe Bihouix. "Le désastre de l'école numérique - Plaidoyer pour une école sans écrans. " Seuil. 2016.
Manfred Spitzer menulis tentang hal yang sama, menunjukkan bahwa tidak ada penelitian independen yang membuktikan bahwa pembelajaran menjadi lebih efektif berkat pengenalan komputer dan papan pintar di sekolah. Dia menunjukkan bahwa selama 15 tahun di jurnal khusus yang bereputasi baik, artikel analitik dari penulis yang serius telah diterbitkan bahwa tidak ada bukti pengaruh positif komputer pada pendidikan sekolah.
5. Sisi lain yang sangat berbahaya dari "sekolah digital" adalah, karena penggunaan metode pengajaran baru, sekolah tersebut berubah menjadi alat untuk membenamkan anak-anak ke dalam ruang Internet, yang terutama terkait dengan perpustakaan elektronik (virtual). Jika pada tahap pertama dibuat oleh ahli metodologi Pusat Metodologi Moskow, dan kemudian dibuka untuk semua guru, maka sejak akhir 2017, aplikasi interaktif telah menjadi inovasi utama, yaitu mini-game, mainan, penciptanya dapat berupa orang dan perusahaan mana pun, yaitu eksternal mana pun. pengembang. Bisnis juga secara aktif terlibat dalam pembuatan konten untuk MES. Dan pada Maret 2019, Sergei Sobyanin menginstruksikan untuk membuka akses MES bagi semua orang, termasuk guru asing dan perusahaan pendidikan internasional yang dapat mengunggah metodenya ke sistem.
Saat ini, perpustakaan elektronik memiliki lebih dari 7 ribu aplikasi interaktif. Bagian hiburan akan segera dibuka, di mana semua anak sekolah akan dapat masuk untuk berkomunikasi dengan misi, berpartisipasi dalam kompetisi, mendengarkan musik, menonton foto, video, menerima hadiah, dan mengumpulkan suka. Orang tua tidak dapat lagi mengontrol ini.
Sementara itu, di Internet, di jejaring sosial, anak-anak menemukan diri mereka di bawah pengaruh kelompok-kelompok berbahaya, yang dengan bantuan psikoteknik canggih dan pemrograman neurolinguistik (terutama atas dasar apa yang disebut “platform pedagogis eksperimental”) membawa pengaruh totaliter pada kepribadian. Dipinjam dari metode gerakan okultisme, mereka menggantikan pendidikan dengan pelatihan, pencucian otak, pemrograman, dan pengkodean, yang membuat kaum muda rentan terhadap paparan dan perekrutan psikologis dari berbagai komunitas ekstremis dan sekte yang berasal dari Rusia dan luar negeri. Seperti yang dikatakan Natalya Kasperskaya baru-baru ini, menurut sistem pemantauan dan analisis media sosial Kibrum, 7 juta remaja terpapar pengaruh destruktif di Internet, dan peningkatan keterlibatan dalam topik narkoba, pembunuhan,bullying dan bunuh diri adalah 2 juta pengguna setahun.
Jelas bahwa perluasan pengaruh komunitas-komunitas ini dimungkinkan justru karena perubahan kesadaran anak-anak akibat meningkatnya kecanduan internet. Semuanya saling berhubungan di sini. Di satu sisi, teknologi informasi mengarah pada "demensia digital", dan di sisi lain, justru karena "demensia digital" anak-anak menjadi semakin bergantung pada smartphone dan gadget. Banyak ilmuwan yang secara terbuka menyebut smartphone dan iPad sebagai obat digital. Misalnya, ahli narsis terkenal Amerika N. Kardaras menulis bahwa penelitian terbaru dari pemindaian otak telah menunjukkan bahwa teknologi ini mempengaruhi lobus frontal korteks serebral dengan cara yang sama seperti kokain (zona ini, kita ingat, bertanggung jawab atas perhatian, penghargaan, memori jangka pendek). Karena itu, ilmuwan Barat menyebutnya "e-kokain" dan ilmuwan Cina menyebutnya "heroin digital".
Satu-satunya obat untuk racun digital adalah melalui detoksifikasi, yaitu membebaskan anak-anak dari komputer, smartphone, dan tablet. Namun dalam konteks pengenalan sekolah digital dan gamifikasi sebagai alat pengajaran terpenting, ternyata hal tersebut tidak mungkin dilakukan. Misalnya, Walikota Moskow Sergei Sobyanin sangat menganjurkan aplikasi game untuk pendidikan yang dapat ditemukan di Internet, dan secara terbuka mendorong guru untuk memantau pengujian dan platform game yang ada dan, atas saran guru dan siswa, mengunggah iklan, yaitu, tes berbayar di MES. Semuanya berdasarkan fakta bahwa penolakan untuk menggunakan game akan segera dianggap sebagai perilaku antisosial dan anak yang duduk sepanjang hari di depan tablet untuk belajar akan menjadi semakin bergantung pada layar. Jadi,Melalui e-learning, para orang tua berkewajiban efektif untuk memasukkan anaknya ke dalam jarum suntik narkoba digital.
6. Terakhir, jika kita menilai “sekolah digital” tidak hanya sebagai “pendidikan”, tetapi juga sebagai proyek sosial-politik, maka karakteristik terpentingnya adalah mekanisme untuk menciptakan masyarakat kasta dengan sistem kontrol dan seleksi yang kaku. Ini adalah pedologi versi digital yang canggih, berteknologi tinggi, di mana nasib anak akan ditentukan oleh kecerdasan buatan berdasarkan "pencapaian" terbaru dari ilmu saraf dan genetika, yang sudah memperoleh semua tanda egenetika.
Untuk inilah perubahan radikal dalam sistem penilaian dalam pendidikan sedang dipersiapkan, di mana "profil kompetensi" digital individu atau "portofolio digital" seorang anak diperkenalkan, yang secara sinis disebut "dokumen elektronik" atau "jejak elektronik", di mana semua informasi tentang dirinya akan dilacak dan disimpan dalam database untuk menentukan masa depannya. Untuk ini, pembatalan USE dan ujian secara umum sedang dipersiapkan, dan bukannya mereka ingin memperkenalkan sistem penilaian. Kita berbicara tentang "lintasan pendidikan yang dipersonalisasi dalam tim terbuka" (STREAM) dan "penilaian terdistribusi dalam sistem bakat" (PERTUMBUHAN), yang memperhitungkan semua pengetahuan, keterampilan, setiap pencapaian, keberhasilan, dan kegagalan anak tidak hanya di sekolah, tetapi juga di lingkaran, bagian, taman teknologi, dll. Pengenalan sistem penilaian seratus poin juga dibahas, di mana indikator diperhitungkan,terkait tidak hanya dengan pengetahuan, tetapi juga dengan indikator psikologis dan lainnya.
Omong-omong, pengalaman paling canggih dari penilaian baru diterapkan di intensif musim panas Universitas "20.35" yang dibuat oleh ASI, yang diadakan di Pulau Russky pada Juli 2018. Di sini, data tentang siswa tidak hanya mencakup kompetensi, tetapi juga motivator perilaku, yang biasanya digunakan dalam manajer pelatihan dan tidak hanya. Informasi tentang "jejak digital" dikumpulkan dari 51 sumber yang menggunakan video, audio, presentasi, hasil tes, kode program, refleksi peserta, serta data dari sensor biometrik untuk mendapatkan, misalnya, indikator seperti "wawasan" atau "indeks stres" …
Kami melihat bahwa pihak berwenang membutuhkan informasi lengkap dan kendali atas anak-anak kami untuk menggunakannya untuk menentukan nasib mereka. Hal tersebut dikemukakan oleh Sergei Sobyanin sendiri yang mengaku pada pertemuan dengan para guru Moskow pada 21 Maret 2019 bahwa pembuatan portofolio elektronik siswa merupakan salah satu tugas global MES. Inilah kata-katanya:
Algoritme ini sedang dikembangkan, dan, sekali lagi, Sekolah Tinggi Ekonomi sedang melakukannya. Rektornya, Yaroslav Kuzminov, berbicara tentang bagaimana "lintasan karier individu" akan dibentuk. Menguji seorang anak yang mempelajari materi ini atau itu akan menjadi kecerdasan buatan (AI) paling sederhana, yang tertanam dalam buku teks digital. Menurut hasil tes, anak itu termasuk dalam satu kelompok atau kelompok lain, dan buku teks akan memuatnya dengan tugas-tugas yang dia kurangi. Juga, berdasarkan karakteristik mental dan jenis kecerdasan anak, kecerdasan buatan akan mendorongnya atau "memperluas wawasannya". Mereka akan memperkenalkan AI pada tahap pekerjaan rumah dan di kelas. Mempertimbangkan apa algoritme primitif yang dimasukkan ke dalam prinsip fungsi AI, orang dapat membayangkan konsekuensi mengerikan apa yang akan ditimbulkan pada perkembangan jiwa anak. Ini adalah pelanggaran sosialisasi, dan putusnya hubungan hidup "murid-guru" (ingat Ushinsky: "kepribadian membentuk kepribadian"), dan primitivisasi seluruh proses pendidikan, yang tujuan utamanya adalah pembentukan orang "satu tombol" yang terlatih dalam keterampilan yang sempit dan dibangun ke dalam sistem kontrol elektronik.
Algoritme tersebut belum disetujui, dan presiden telah menginstruksikan presiden untuk menguji platform digital untuk pembelajaran yang dipersonalisasi, yang memastikan implementasi lintasan pembelajaran dan penilaian hasil individu, setidaknya di lima wilayah Rusia. Ini diumumkan kepada kami pada bulan Januari tahun ini, dan ini akan dilakukan oleh Sberbank dan ASI. Jenis platform apa yang kita bicarakan tidak ditentukan.
Sementara itu, melalui lintasan pembelajaran individual dan sistem pengujian elektroniklah sistem seleksi sosial dan pembagian anak-anak menjadi "bakat" dan orang-orang "satu tombol" diperkenalkan. Bagaimanapun, partisipasi dalam berbagai proyek, kursus dan lingkaran tambahan, yang akan diperhitungkan oleh sistem PERTUMBUHAN dan ALIRAN, hanya tersedia untuk orang kaya dan kaya. Selain itu, mereka yang tidak menunjukkan aktivitas yang mencolok, konformisme, dan kepatuhan mutlak yang tidak dipikirkan kepada pemerintah tidak akan naik peringkat, yang, tentu saja, akan tercermin dalam "jejak elektronik".
Identifikasi awal kecenderungan dan definisi yang kaku tentang status profesional anak, saluran sosial tempat ia harus bergerak, sebenarnya mereproduksi sistem seleksi dan seleksi yang dikembangkan dalam kerangka program percontohan "Modernisasi gerakan anak di Wilayah Trans-Baikal" pada tahun 2015. Gagasan utamanya, seperti halnya para pedologis, adalah bahwa pendidikan adalah produksi pedagogis yang mengubah seorang anak menjadi "modal manusia", yang pembentukannya dilakukan sesuai dengan seleksi awal dalam empat kategori kasta: proletariat industri, pekerja pertanian, personel layanan dan kelas kreatif. Anak tersebut secara otomatis masuk ke dalam kelas tertentu, tanpa bisa pindah ke kategori lain. Semuanya untuk bisnis korporat. Program eugenika yang terus terang ini tidak diizinkan untuk dilaksanakan karena penolakan orang tua, tetapi mulai dilaksanakan dalam bentuk terselubung di "sekolah digital".
Pandangan yang sadar dan jujur pada "sekolah digital", yang mereka coba hadirkan kepada kita dalam bentuk proyek yang progresif dan inovatif, meyakinkan kita tentang hal sebaliknya. Ini adalah proyek kuno yang, dari sudut pandang perkembangan pribadi, menjerumuskan kita ke Zaman Batu dan mempersiapkan konsumen primitif, intelektual, dan spiritual yang belum berkembang, yang kesadarannya sepenuhnya dikendalikan oleh teknologi informasi dan psikoteknik canggih. Anak-anak memiliki sedikit pilihan: baik sebagai orang "satu tombol", atau "bakat" yang dibawa ke penampilan yang dapat dipasarkan. Ini bukan kemajuan, ini adalah regresi yang mencolok.
Oleh karena itu, yang utama, menurut saya, yang perlu dilakukan sekarang adalah menuntut dan mengupayakan agar proyek ini, serta masalah pendidikan pada umumnya, diangkat ke diskusi publik luas, karena hanya diskusi semacam itu yang akan membantu mengungkap sifat kriminal "sekolah digital", untuk mencegah implementasinya dan menciptakan kondisi untuk mobilisasi ilmuwan, guru, manajer yang mampu memulihkan dan meningkatkan pendidikan dasar klasik, sistemik, yang mempersiapkan pencipta, bukan zombie.
Otomatis: Olga Chetverikova
